Desarrollo fisico y congnoscitivo en la niñez media.

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Patrón de desarrollo de la corteza prefrontal. Niños de siete años más inteligentes, la corteza no alcanza su mayor grosor hasta los 11 o 12 años. Factores ambientales como la familia , la escolaridad y la cultura juegan un papel importante al inicio de la vida , heredabilidad de la inteligencia, eligen o crean ambiente que coincidan con sus tendencias genéticas

Tabla 9-5 (pàj 304)

Teoría triarquica de la inteligencia de sternberg: componencial ( analítico) , experiencial (creativo) y contextual (practico)

Elemento componencial: aspecto analítico de la inteligencia

Elemento experiencial. Aspecto creativo de la inteligencia

Elemento contextual: aspecto práctico de la inteligencia

Lenguaje y alfabetismo

Las habilidades lingüísticas siguen en ascenso durante la niñez media

Vocabulario, gramática y sintaxis

Las reglas de la sintaxis (la manera en que las palabras se organizan en frases y oraciones) incrementan su nivel de complejidad junto con la edad

Lectura y escritura: identificar una palabra escrita en dos formas decodificación

El niño en la escuela

Ingreso a primer grado: enseñanza de la lectoescritura retroalimentación evaluativa

Influencias en el rendimiento escolar

Característica de los niños nivel de contexto de su vida familia y cultura

Creencias de autoeficiencia: los aprendices autorregulados establecen metas difíciles y aplican estrategias apropiadas para alcanzarlas

Género: las niñas suelen tener mejor rendimiento escolar que los niños. una combinación de varios factores –experiencia temprana, diferencias biológicas (incluso en el tamaño y la estructura del cerebro) y expectativas culturales pueden contribuir a la explicación de esas diferencias

Prácticas de crianza: Los padres de los niños con alto rendimiento crean un ambiente para el aprendizaje los estilos de crianza: padres autoritativos , el temperamento del niño interactúa con el estilo de crianza

Posición socioeconómica: través de su influencia en la atmosfera familiar, elección del vecindario y las prácticas de crianza

Aceptación de los compañeros: los niños que son queridos y aceptados por sus iguales suelen desenvolverse mejor en la escuela

Tamaño del grupo.: El grupo es pequeño es un factor clave para el aprovechamiento

Relaciones educativas: las razones principales esgrimidas por los padres para elegir la educación en casa de sus hijos eran la preocupación por un ambiente de aprendizaje pobre o inseguro en la escuela y el deseo de proporcionar instrucción religiosa o moral

Uso de los medios: el acceso a internet , la influencia predominante es la televisión. Esta exposición a los medios tiene diversas influencias dependiendo del tipo de medio examinado, asi como del genero del niño

Educación de los niños con necesidades especiales

Niños con problemas de aprendizaje:

Discapacidad intelectual: deficiencia en la conducta adaptativa apropiada para la edad discapacidad cognoscitiva retardo mental, trastornos genéticos, accidentes traumáticos, exposición prenatal a infecciones o alcohol y exposición ambiental al plomo o a niveles altos de mercurio

Problemas de aprendizaje. Discapacidad para el aprendizaje y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). La dislexia es el trastorno que más se diagnostica entre un gran número de dificultades de aprendizaje (DA), hay un factor genético, es probable que los genes que influyen en un tipo de dispacidad también repercutan en otros tipos, los factores ambientales, la complicación durante el embarazo, lesiones después del nacimiento, privación nutricional, exposición al plomo.

Los niños con problemas de aprendizaje suelen orientarse menos a la y tarea y ser distraído con facilidad por otros niños, la discapacidad para la lectura es más frecuente en los niños que en las niñas, la dislexia no es un problema de inteligencia, afecta el reconocimiento de los sonidos del habla. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad: trastorno mental más común en la niñez, la persistencia en la distracción, falta de atención impulsividad, poca tolerancia a la frustración y una enorme cantidad de actividad en el momento y el lugar inadecuado. Algunos niños no prestan atención pero no son hiperactivos, mientras otros muestran el patrón opuesto.

El patrón de conocimiento del cerebro de los niños con el TDAH (corteza frontal, corteza motora), el TDAH parece tener una importante base genética (gen llamado COMT). Educación de los niños con discapacidades: debe diseñarse un programa individualizado para cada niño, con la participación de los padres. Los niños deben ser educados en el “ambiente menos restrictivo” que sea apropiado a sus necesidades, lo cual significa (en el aula regular)

Niños superdotados: CI de 130 o más, ¿que tienen de especial los niños superdotados?: la crianza puede incentivar el desarrollo de los talento, no puede crearlos, los niños superdotados “nacen con cerebros inusuales que permiten el aprendizaje rápido en un dominio particular”, es más probable que sean zurdos