Desarrollo psicologico. Aunque la familia y el ambiente escolar se preocupan por la formación académica del niño

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Respecto a su vida familiar es la segunda de tres hermanas (una hermana mayor de 9 años y una hermana menor de 4 años). Vive en un apartamento compartido con su abuela, tía, sus dos hermanas y su madre (separada del padre), lo cual la sitúa en una familia extendida (Rice, 1990). Su padre tiene otra familia con otros hijos, y no la frecuenta mucho; según refiere la docente la madre de la niña sufrió violencia doméstica mientras estuvo con su pareja, situación que presenció la niña en varias oportunidades. Al hablar de sus padres se muestra afligida y se retrae un poco. Posee un apego especial con sus hermanas y una amiga (vecina) a la que nombra mucho, ya que siempre sonríe y se emociona al hablar de ellas (Ainsworth y Bowlby, 1991; Bretherton, 1992). En su hogar no hay computadoras, ni videojuegos; sólo un televisor que comparte con los demás miembros de la familia, le gusta ver la novelas que ve su abuela, saltar a la cuerda y hablar con sus hermanas. No realiza ninguna actividad extracurricular ni practica deportes.

En general K.R. se muestra retraída, en parte deducible por el estrés familiar vivido y no se concentra en las actividades que se le asignan ya que siempre es la última en terminar las asignaciones. Se ríe de los chistes de los demás pero prefiere no tomar protagonismo, algunas veces se muestra temerosa y si la docente la corrige altivamente o grita se pone a llorar mostrándose más sensible en ciertas ocasiones, sin embargo no muestra signos de agresividad física ni verbal y es aceptada por sus compañeros de clase, conservando los estereotipos de su género (Levant, 1992) sin poseer interés en el sexo opuesto. Para el momento de la entrevista se mostró amable, accedió a conversar y dialogar sin problemas, se le veía feliz de poder colaborar con mi “tarea” al responder las preguntas; conoce su nombre, su dirección, fecha de nacimiento y se ubica bien en el tiempo y el espacio; haciendo uso correcto de sus expresiones y vocabulario de acuerdo a su edad.

4.2.- CARACTERIZACIÓN DEL ESCOLAR DE 5to. GRADO:

N.A. es un niño diestro de 10 años, estudiante del 5do. Grado de Educación Básica. De estatura y peso acorde a su edad, aunque sobresale un poco con la media del grupo por su robustez. Porta el uniforme escolar correctamente, manteniéndose limpio y prolijo desde que entra a clases hasta la hora de la salida. Siempre está muy bien peinado y se preocupa por su apariencia física. Hace buen uso de sus útiles, cuadernos y demás implementos escolares, los cuales comparte con sus compañeros. Atiende a las demandas del docente y realiza las actividades que se le asignan en clase, y aunque a veces se demora en la ejecución de las actividades las termina satisfactoriamente. Se distrae al copiar o realizar las asignaciones en el salón, sin interactuar o interrumpir a los demás alumnos. Se mantiene en su pupitre y adopta buenas posturas al sentarse y pararse. Hace uso de las normas de cortesía, del buen oyente y del buen hablante. Se expresa con un tono de voz adecuado. Comparte en el salón de clase, en recreo y en las demás actividades grupales con ambos géneros. Expresa sus emociones adecuadamente (Strongman, 1987). Se le nota poco voluntarioso pero dispuesto a participar si se le pide.

Refiere, según la entrevista, ser el mayor de dos hermanos (una hermana de 6 años). Vive en un anexo familiar (construido en la casa de su abuela) con su madre y hermana, lo cual lo clasifica por tener una familia monoparental (Rice, 1990). Hijo de padres separados y de costumbres marcadas por la ideología Lusitana (Portuguesa) por lo que ha asumido la ausencia de la figura masculina en el hogar. Su padre lo visita frecuentemente. Hace uso frecuente de aparatos electrónicos, videojuegos, computadora, televisor, teléfono móvil, etc. (Timmer, Eccles y O’Brien, 1988), y refiere compartir mucho (tanto juegos como tareas escolares y del hogar) con su hermana la cual menciona mucho y con la que posee una relación de apego (Ainsworth y Bowlby, 1991; Bretherton, 1992). Maneja páginas sociales, juegos de video con su hermana y de autos, le gustan los programas de zombies y de series juveniles. Habla de sus padres con naturalidad sin mostrar cambios significativos de ánimo. No sale de su casa ni comparte con vecinos, sólo tiene amistades en el colegio y comparte con unos primos que viven cerca, sólo si su mamá lo lleva o los primos lo visitan (no anda solo en la calle por problemas de inseguridad en el entorno del hogar). Realiza actividades deportivas (beisbol) y con anterioridad habría practicado Kárate.

N.A. se caracteriza por ser un niño tranquilo que goza de la aceptación de sus compañeros muy importantes a ésta edad y que permite predecir los ajustes que tendrá en la adolescencia (Morrison y Mastern, 1991), pareciera ser tímido pero responde con seguridad a lo que se le solicite. No toma protagonismo en clase, tiene un buen rendimiento académico y obedece a todas las solicitudes de la Docente, no muestra signos de agresividad física ni verbal, acepta y es aceptado por sus compañeros de clase (de ambos géneros) y no posee interés en el sexo opuesto pero tampoco los discrimina. En la entrevista se mostró colaborador y amable, muy presto para la conversa. Conoce su nombre (aunque al momento de la entrevista mencionó su nombre y su apellido materno “ignorando” su apellido paterno) lo cual hace pensar que el niño posee una formación de identidad indefinida (Erikson, 1959, 1963, 1968), sin embargo proporciona datos correctos de su dirección, fecha de nacimiento y se ubica bien en el tiempo y el espacio. Para su edad se expresa adecuadamente, hace uso correcto de su vocabulario encontrándose acorde a su edad.

5.- ENTREVISTA

El método utilizado para la investigación, en ambos casos, fue la entrevista semi-estructurada la cual está basada en una lista o ítems de preguntas relacionadas a la observación y al tema que se está desarrollando; sin ser necesariamente sistemático y rígido sino más bien flexible y adaptable a la exposición del alumno sin que esto suponga la desviación central del tema. De ésta manera se obtiene un nivel de confianza y relajación por parte del entrevistado y el manejo de la destreza psicológica por parte del entrevistador.

CONCLUSIONES

En los casos expuestos se pueden apreciar dos situaciones muy parecidas: niños con un solo padre en el núcleo familiar, dispersión en el desarrollo de las actividades académicas, actitudes pasivas ante las relaciones escolares, cambios en los estados de ánimo, etc., pero cada caso particular de cada niño observado (sobre todo luego de la entrevista) deja ver un trasfondo por el cual