Proponer un Ambiente Escolar, como Recurso Pedagógico en Niños y Niñas de la Unidad PsicoEducativa Nacional "Rio Blanco".

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OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Identificar el Ambiente Escolar, como Recurso Pedagógico en Niños y Niñas de la Unidad PsicoEducativa Nacional "Rio Blanco", para favorecer la educación integral y de calidad a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.

- Identificar estrategias desarrolladas por el docente para la motivación hacia la enseñanza educativa de los escolares de la U.P.E.N "Río Blanco" ubicada en la E.B.E "Antonio J. de Sucre" del Sector Río Blanco II, del Municipio Girardot del Edo. Aragua, de acuerdo al ambiente escolar que allí se observa.

- Elaborar un plan de estrategias pedagógicas que propicie el aprendizaje en un ambiente escolar adecuado a los educandos del Servicio de Atención de la U.P.E.N “Rio Blanco”.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

La escuela como ente de socialización secundaria y sus consecuencias han escrito diversos autores, (Aniyar, 1983; Gabaldón, 1987; Olweus, 1998; Francisco, 2002; Albornoz, 2007), se le define como “la institución básica capaz de reconocer la singularidad del alumno para ayudarlo a convertirse en un individuo libre e independiente” (Barrón y Carbonetti, 2007:33). Además, de ser crucial para el desarrollo de la autonomía, de la capacidad crítica, de la búsqueda de la emancipación, así como en la formación de la identidad. Para la sociedad, es un lugar de aprendizaje y de socialización, funciona como un “pasaporte de entrada” para la integración del escolar con la sociedad.

La escuela puede concebirse como un elemental espacio para la construcción de modelos de convivencia, a través de la enseñanza y del aprendizaje cotidiano de valores, del fortalecimiento del espíritu de ciudadanía, que comprende a la vez la confianza en las instituciones, pero que no siempre el desarrollo de su dinámica de trabajo y la convivencia entre quienes hacen vida en las instituciones, permiten el correcto desarrollo de las funciones establecidas socialmente; por ello uno de los obstáculos que merece especial mención para la investigación son los ambientes escolares, que impide cumplir cabalmente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Ambiente Escolar, es el conjunto de factores físicos, biológicos, psicológicos y sociales que envuelven a un plantel escolar; es un espacio que produce múltiples interacciones entre los padres y los adultos, desarrollándose una dinámica que activa los procesos de socialización secundaria y su objetivo, es referir algunos posibles factores que contribuyen al comportamiento de los escolares en sus espacios educativos.

Es primordial contar con un ambiente escolar agradable y óptimo en la escuela, ya que esta es la segunda instancia, luego de la familia que ejerce una función socializadora, puesto que debería; “Brindar un marco de contención socio-afectiva que aminore, en parte, las deficiencias familiares en algunos casos” (Barrón y Carbonetti, 2007:34), de ahí la importancia del papel que pueden desempeñar los educadores en los y las escolares, porque ellos son como un “filtro social” (Barrón y Carbonetti, 2007: 34), puesto que les dan algo de seguridad y de confianza a sus estudiantes para lograr su integración con la comunidad y la enseñanza en el cumplimiento de las normas morales y sociales.

El beneficio que brindará un ambiente escolar óptimo en la unidad de servicio de la UPEN, “Rio Blanco”, será tener un espacio físico, en donde las instalaciones estén apropiadas y en buenas condiciones, para lograr de esta manera un mejor desempeño y desenvolvimiento de los niños, niñas y docentes, en la utilización de dicho lugar dentro de la escuela, que sea apto para cumplir con las actividades diarias, siendo el único con el que cuenta la UPEN, dentro de la E.B.E “Antonio José de Sucre”.

Objetivo N° 4: Aplicar los Componentes del Marco Metodológico al Problema de Estudio.

MARCO METODOLOGICO.

El Marco Metodológico que sugiere Ballestrini (2002), lo define como:

“El conjunto de procedimientos lógicos, tecno-operacionales implícitos en todo proceso de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiestos y sistematizarlos; a propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos del estudio y de reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos, convencionales y operacionalizados”.

De acuerdo a Kurt Lewin (1946). Define que la Investigación-Acción

“Se trata de una forma de Investigación para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondan a los problemas sociales principales. Mediante la Investigación-Acción se pretende tratar de forma simultánea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica”.

La Metodología aplicada es de tipo empírico, llevada a cabo mediante la estrategia de Investigación-Acción, dada por las fases de exploración, planificación, experimentación y sistematización de experiencias y conocimientos. Se sistematizan tres ciclos y se hace énfasis en los aportes de cada actor en el desarrollo colectivo de su formación.

Este tipo de Investigación es el Pospositivista en la Investigación Acción. ya que toda la información se tomo de la historia de la vida.

TECNICAS E INSTRUMENTOS

Según Fidias G, (2006) define Las Técnicas de Recolección de Datos:

“Son las distintas formas o maneras de obtener la información. Son ejemplos de técnicas la observación directa, la encuesta en sus dos modalidades: oral o escrita (cuestionario), la entrevista, el análisis documental, análisis de contenido, etc”.

Los Instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y almacenar la información. Ejemplos: fichas, formatos de cuestionario, guía de entrevista, lista de cotejo, escala de actitudes y opinión, grabador cámara fotográfica o de video, etc.

En el caso de este proyecto se representaran el conjunto de estrategias y procedimientos que se emplean para la obtención de información relacionada con la problemática planteada y que depende del enfoque o paradigma donde se enmarca la Investigación-Acción. Esta investigación tiene su fundamento en la teoría crítica y esta a su vez recurre al método cualitativo, por lo tanto los instrumentos o técnicas a utilizar de acuerdo con el problema objeto de la investigación a realizar, son las observaciones