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El Conductismo nace en 1914 de la mano del psicólogo estadounidense John B. Watson

Enviado por   •  30 de Noviembre de 2017  •  1.775 Palabras (8 Páginas)  •  74 Visitas

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El canto hizo que los niños abran su corazón, descubriendo un abanico de oportunidades.

5) el director y el maestro tienen concepciones de aprendizaje totalmente diferentes, puesto que, el primero utiliza La teoría conductista aplicando el lema acción reccion, el cual tomo como punto de partida el condicionamiento de la conducta. Esto se refleja en la escena donde golpea a un niño en la cola por tener una conducta inadecuada.

En cambio el profesor, toma en cuenta una teoría mas abierta, la cual la podemos relacionar con la teoría socio histórica de Vigotsky, la cuanto toma al alumno como sujeto de enseñanza a partir de los vínculos, la interaccion y los mediadores.

Los PPS se originan en la vida social, es decir, en la participación de sujeto en las actividades compartidas con otros. Esta teoría propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir de la internalización de prácticas sociales específicas.

La zona de desarrollo próximo, se ve claramente en la película ya que, Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guia de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

Las acciones del director provocan en los niños que reaccionen de mala manera, que tengan rechazo y odio hacia los adultos, generando desconfianza. El sentido de esta acción es corregir e imponer el orden a través del castigo y los malos tratos. En cambio Mathieu genera en sus alumnos confianza, entusiasmo, proyectos de vida, interaccion entre ellos y con los adultos pero por sobre todo provoca la esperanza de tener una realidad mejor, donde el castigo queda atrás y la confianza gana su lugar, favoreciendo las internaciones y el amor.

Al hablar de distinas personalidades, nos remite a pensar en los distintos liderazgos propuestos en la teoría de Lewin.

Se denomina líder a aquel integrante de un grupo con capacidad para influir sobre los otros miembros del grupo. Los estilos de liderazgo influyen en la conductas individuales y en la comunicación.

En el film vemos dos tipos de líder:

- Líder autoritario: se refleja en el director Rachin. Es el que tiene la palabra y no deja que el grupo participe.

- Líder democrático: se refleja en el profesor de música. Es el que orienta y permite la participación del grupo.

6) El pensamiento prejuicioso tiene que ver con los preconceptos que tenemos acerca de algo o de alguien. El prejuicio da lugar a particulares tipos de atribuciones negativas o estereotipos, que a su vez intensifican dicho prejuicio. Todos nosotros tenemos prejuicios ya sea contra un grupo étnico, contra áreas geográficas específicas como lugares de residencia.

Se caracteriza por la discriminación, exclusión, rechazo y marginalidad.

Consideramos que todos tenemos primeras impresiones sobre las personas, sin conocerlas. Como en caso de la película, se juzga al chico como ladrón por todas sus acciones previas. Como dice el director “si Mondain no es culpable esta vez, lo habrá sido en otra ocasión. No se puede hacer nada por estos individuos, nada”. En el caso del profesor, tiene una mirada totalmente distinta, puesto que él no acusa al chico sin saber lo que pasó.

Los prejuicios hacen que las personas tengan conceptos erróneos dejándose llevar por los “supuestos”, y no por lo que realmente es.

7)E l pensamiento del profesor de música es distinto al del director, ya que el primero ante el contexto en el que se encuentra trata de ver el lado positivo y revertir esa situación, no quedarse con los brazos cruzados sino tratar de accionar para que tanto los niños como él puedan sentirse mejor. En cambio el director se queda con la postura de que no pretendía estar en ese lugar y no revierte su situación.

El pensamiento de Mathieu cambia las conductas de los niños mejorando su educación y su manera de vivir en esas condiciones de “encierro”.

El otro pensamiento hace que los niños sientan enojo, rechazo, odio y rencor hacia el director, sacando lo peor de los niños.

Hipótesis del pensamiento de Mathieu:

- Cambios en los comportamientos de los niños.

- Adquisición de nuevos conocimientos.

- Aprehensión de los nuevos conocimientos

- Motivación y entusiasmo por lo nuevo.

- Descubrimiento de los potenciales de los alumnos.

- Nueva forma de vinculación entre el docente y los alumnos.

Hipótesis del pensamiento de Rachin:

- Los niños se muestran rebeldes ante la rigidez del director.

- Desmotivación por nuevos aprendizajes.

- Desafiantes desde la agresividad al director.

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