El presente documento es un Manual de Actividades

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-Promover el diálogo a través de una conversación grupal.

-Área de estimulación: autoestima general y social.

-Tiempo: 45 minutos.

-Recursos: guía, lápiz.

-Lugar: Sala de clases.

Instrucciones:

-Los estudiantes deben formar grupos de 6 a 8 estudiantes con un monitor a cargo.

-El monitor cuenta con una guía para trabajar con los estudiantes sobre el concepto de autoestima y motivación, además de la crisis que se vive en la adolescencia.

La guía cuenta en la parte superior de la hoja con espacios para colocar los nombres de los estudiantes que son parte del grupo.

Posteriormente la hoja se divide en dos partes, al lado izquierdo se encuentra la pregunta, ¿Qué es la autoestima?, en donde tres estudiantes de forma voluntaria deberán expresar lo que entienden por esto. Mientras que en el lado derecho de la hoja se encuentra escrita la pregunta, ¿Qué es la motivación?, al igual que lo anterior, existen tres estudiantes que voluntariamente responden sobre lo indicado.

En la segunda hoja de la guía se tiene contemplada una pequeña reflexión del “Síndrome de Tarzan”. Con la finalidad de que al momento de ser leída los estudiantes tengan un momento para analizarla, y así se de paso a realizar la pregunta, ¿Puede ser la juventud algo más que una etapa de la vida?, aquí se da un tiempo de 1:30 minutos por alumno para que puedan responder.

Luego en la siguiente plana se da paso a abordar el tema de la crisis en la adolescencia, explicando que la reflexión leída trata sobre este tema, ya que en esta etapa primero se experimentan cambios físicos, tales como estatura, rasgos físicos, entre otros y que se producen tanto en hombres como mujeres. Al expresar esto se da paso a realizar tres preguntas, generando una conversación dentro del grupo de estudiantes, con un tiempo estimado de 1:30 minutos por cada uno. Las preguntas son las siguientes: -¿De qué manera han enfrentado los cambios físicos durante este tiempo?; - ¿Se sienten conformes con el cambio experimentado?; -¿Un adolescente, ya sea un compañero o un amigo no está conforme con los cambios que está experimentando?

Después se da paso a conversar sobre los cambios psicológicos, en donde el monitor explica que junto a los cambios físicos, la forma en que piensa, se expresa y siente un adolescente, también cambia. Son capaces de comprender problemas más complejos, es por ello que el nivel escolar aumenta. También comienzan a buscar su propia identidad y junto ello los problemas emocionales. Al señalar esto se dejan de manifiesto las preguntas: ¿Cómo has enfrentado la crisis?; ¿Piensas antes de actuar?. Se da un tiempo estimulado de 1:30 minutos por alumno para que exprese su opinión.

Finalmente en la última hoja de la guía se habla sobre la crisis en el ámbito social del adolescente, indicando tres tipos de relaciones fundamentales que tienen, primero la relación con sus padres, llevando a cabo preguntas como: ¿Ha cambiado su comportamiento contigo?;¿ha cambiado la relación con tus padres?; ¿Es lejana o cercana?, también se cuenta con un tiempo estimado de 1:30 minutos para expresarse. En segundo lugar la relación con sus amigos, aquí se espera que los estudiantes señalen de forma libre, sin preguntas como es este tipo de relación, y por último la relación con sus compañeros, con las siguientes preguntas: ¿Se sienten en sintonía?; ¿Comparten los mismos intereses?, al igual que en todas las preguntas se da un tiempo de 1:30 minuto por estudiante.

Es importante mencionar que frente a cada pregunta realizada en este focus group, en la guía del monitor existe un espacio en donde se debe dejar registro de lo respondido por cada estudiante indicando además su nombre.

Anexo actividad:

“Síndrome de Tarzan”

“Antes de ser el Rey de la Selva era un niño inquieto, criado por su madre, una gorila, que está dispuesta a sacrificarse por él. Pero Tarzan no haya su papel en el mundo, ni su identidad (en plena crisis adolescencia). Cuando una de sus travesuras pone a su familia en peligro, Tarzan decide que ellos estarán mejor sin él.

Así se embarca en un emocionante viaje que lo llevará a encontrarse cara a cara consigo mismo, que ser diferente no es una debilidad y que los amigos y familia son el mayor apoyo de todos. Tarzan es diferente, pero tan valioso, como pueden ser los monos o gorilas, con sus peculiaridades: no puede correr o tener la fuerza de ellos, pero es inteligente, por lo cual puede utilizar herramientas y una lógica que le ayuda a vencer muchos obstáculos”.

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“Afiches Publicitarios”

-Objetivo de la actividad: Crear soluciones para situaciones conflictivas del ámbito escolar, para estimular así, la autoestima escolar.

-Área de estimulación: autoestima escolar.

-Tiempo: 45 minutos.

-Recursos: 8 pliegos de cartulina, 4 pegamentos y tijeras, 4 papeles lustre, 4 cajas de lápices cera, 12 unidades, 1 cinta de embalaje y1 caja pequeña de cartón

-Lugar: Sala de clases.

Instrucciones:

-Los estudiantes deben formarse en 4 grupos compuestos entre 6 a 8 estudiantes, distribuidos en las cuatro esquinas de la sala de clases.

-En monitor a cargo de cada grupo les señala que deben elegir a un representante de su grupo.

-En el centro de la sala hay una caja pequeña de cartón, que en su interior cuenta con 4 papelitos, que cada uno de ellos tiene escrito una situación conflictiva del ámbito escolar, que se basan en los temas: Deserción escolar, violencia psicológica o verbal, violencia física y bajo rendimiento escolar.

-Cada representante en orden debe ir y sacar un papelito y llevarlo a su grupo para ser leído.

-El monitor les indica que luego de ver su tema deben crear un afiche publicitario, en el cual se deje de manifiesto una solución a la baja autoestima escolar que viven los estudiantes en su escolaridad,