Informe psicoedicativo

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IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Wara es una niña aplicada, inteligente, se vio un avance favorable en la cual descubre la relación entre el sonido y las letras escritas, en sus escrituras cada sílaba va a ser representada por una grafía, en tanto su contexto familiar, los padres son de escasos recursos, tienen un hijo pequeño de meses al cual dedican más tiempo que a los otros hijos, no favorece con el contexto de los libros y periódico.

Se recomienda que el próximo año se continúe con el apoyo de los estudiantes de educación especial de la UMSS para seguir coadyuvando en el proceso de lecto-escritura.

INFORME PSICOEDUCATIVO

- DATOS PERSONALES

Nombre y Apellido: Alexander Chocon Edad: 6 años

Curso: Primero Básico

- MOTIVO DE INTERVENCIÓN

A solicitud de la Unidad Educativa que pidió se coadyuve en el avance del aprendizaje de la lecto-escritura de Alexander.

- ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE INTERES EDUCATIVO

Alexander asistía irregularmente a clases, dichas faltas dificultaron el proceso de lecto-escritura.

- RESULTADOS DE INTERVENCION PSICOEDUCATIVA

Al inicio de la intervención psicoeducativa Alexander no diferenciaba la escritura del dibujo y de los números, por lo que dos meses de intervención fueron para que empiece a apropiarse del sistema de escritura. No escribía su nombre, cuando escribia alguna palabra mezclaba letras con numeros, no reconocía ninguna vocal.

Luego de doce semanas de trabajo individualizado, no dio resultado por que el niño faltaba mucho a clases lo cual dificulto el proceso, realizando las siguientes actividades el camión cargado, cuantas palabras dije, que vocal falta, adivina que saque, en cuanto a la escritura tiene la necesidad de copiar del pizarrón se niega a escribir solo.

- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Alexander es un niño bien capaz, inteligente, se logró que diferencie la escritura del dibujo y de los números, en tanto su contexto familiar vive con sus hermanos mayores y su abuela materna a veces no puede asistir porque no hay quien lo lleve a la escuela, no favorece con el contexto de los libros y periódico.

Se recomienda que el próximo año se continúe con el apoyo de los estudiantes de educación especial de la UMSS para seguir coadyuvando en el proceso de lecto-escritura.