LAS REPERCUSIONES QUE TIENE EL CONDUCTISMO, CONSTRUCTIVISMO, HUMANISMO Y COGNITIVISMO EN LA EDUCACION ACTUAL

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El autor Ausubel propone considerar la psicología educativa como elemento fundamental en la elaboración de los programas de estudio, ofreciendo aproximaciones prácticas al profesorado acerca de cómo aplicar los conocimientos que aporta su teoría del aprendizaje a la enseñanza. Por ello

el presente documento pretende conjuncionar el aspecto teórico de mano de la práctica educativa moderna.

1.4 El Constructivismo como Parámetro Básico para el Aprendizaje Práctico

- David P. Ausubel, Robert Gagné y Brunner, realzan el Constructivismo como un amplio cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que “las personas, tanto individual como colectivamente, construyen sus ideas sobre su medio físico, social o cultural”. De esa concepción de construir el pensamiento surge el término que ampara a todos.

- Puede denominarse como teoría constructivista, por tanto, “toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo”. Por tanto, la idea central reside en que” la elaboración del conocimiento constituye una modelización más que una descripción de la realidad.

Los autores anteriormente mencionados han planteado la imposibilidad de obtener consecuencias pedagógicas claras del constructivismo por no ser ésta estrictamente una teoría para la enseñanza; sin embargo, lo cierto es que no es posible comprender las líneas actuales que impulsan la enseñanza moderna sin recurrir a las aportaciones del constructivismo.

En España, por ejemplo, la reforma educativa se asienta, desde el punto de vista didáctico, en ideas de tipo constructivista, aunque en un sentido muy amplio, y de allí que viene la critica de diversas personalidades del campo

educativo de nuestro país como maestros que llegan a la conclusión que una Reforma Educativa no debe sólo orientarse a la globalización sino al contexto socio económico y cultural del país y no al político que fue la situación que impulso a la ley vigente en Bolivia.[4]

1.5 Tipos de Constructivismo

Como sucede con cualquier doctrina o teoría, el constructivismo alberga en su interior una variedad de escuelas y orientaciones que mantienen ciertas diferencias de enfoque y contenido.

- El constructivismo piagetiano tuvo un momento particularmente influyente durante las décadas de 1960 y 1970, impulsando numerosos proyectos de investigación e innovación educativa, para Piaget, la idea de la asimilación es clave, ya que la nueva información que llega a una persona es 'asimilada' en función de lo que previamente hubiera adquirido.

“Muchas veces se necesita luego una acomodación de lo aprendido, por lo que debe haber una transformación de los esquemas del pensamiento en función de las nuevas circunstancias” [5]

El “constructivismo piagetiano” aporta de manera significativa en nuestro proyecto ya que impulsa numerosos proyectos de investigación e innovación educativa como el nuestro.

Como consecuencia de esa concepción del aprendizaje, el constructivismo ha aportado metodologías didácticas propias como los mapas y esquemas conceptuales, la idea de actividades didácticas como base de la experiencia educativa, ciertos procedimientos de identificación de ideas previas, la integración de la evaluación en el propio proceso de aprendizaje, los programas entendidos como guías de la enseñanza.

1.6 El Enfoque Psicológico del Aprendizaje significativo

- Para Jean Piaget (1896-1980), psicólogo y pedagogo suizo, conocido por sus trabajos pioneros sobre el desarrollo de la inteligencia en los niños. Sus estudios tuvieron un gran impacto en el campo de la psicología infantil y la psicología de la educación.

- En sus trabajos, Piaget [6]distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño, que están relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras.

En el estadio sensorio motor, desde el nacimiento hasta los 2 años, en el niño se produce la adquisición del control motor y el conocimiento de los objetos físicos que le rodean.

En el periodo pre operacional, de los 2 a los 7 años, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar símbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las operaciones lógicas.

Será después, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 años, cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lógico; el niño trabajará con eficacia siguiendo las operaciones lógicas, siempre utilizando símbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que aún tendrá.

- Por último, de los 12 a los 15 años (edades que se pueden adelantar por la influencia de la escolarización), se desarrolla el periodo operacional formal, en el que se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico (Jean Piaget 1964:184).

Los tres primeros estadios nombrados por Piaget son los que originan las habilidades y originalidad en el niño desde un punto de vista psicológico, en el trabajo de investigación del presente se comprueba las teorías de los estadios nombrados ya que existe por ejemplo la curiosidad que desemboca en auto motivarse a querer aprender más y mejor aún si se trata de conocimiento práctico ya que está reflejado como conocimiento previo en la educación superior técnica en la carrera de mecánica Industrial. Sin duda alguna las etapas psicológicas nombrada por Piaget son ratificadas con las conductas así como las potencialidades características de autoestima y creatividad en los jóvenes y adolescentes que ese encuentran en formación universitaria.

- Humanismo

El humanismo es un movimiento intelectual, filosófico y cultural europeo estrechamente ligado al Renacimiento cuyo origen se sitúa en el siglo XIV en la península Itálica (especialmente en Florencia, Roma y Venecia) en personalidades como Dante Alighieri, Francesco Petrarca y Giovanni Boccaccio. Buscan la Antigüedad Clásica y retoma el antiguo humanismo griego del siglo de oro y mantiene su hegemonía en buena parte de Europa hasta fines del siglo XVI, cuando se fue transformando y diversificando a merced de los cambios espirituales provocados por la evolución