“LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LINGÜÍSTICOS DE LOS NIÑOS Y DE LOS ADOLESCENTES”

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y adquisición de nuevos aprendizajes.

Pues Vygotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan naturalmente.

En comparación con la teoría de Piaget de quien surge la idea del aprendizaje como acto individual de exploración. Piaget y Vygotsky coinciden en que el niño debe de construir mentalmente el conocimiento, solo que Vygotsky le da mayor importancia al papel de la interacción social en este proceso. Para el la construcción del proceso no es individual.

Algunas de las habilidades básicas que el autor Guillermo Jaim menciona son;

• Habilidad de leer textos y comprenderlos.

• Capacidad de pensar independientemente y resolver problemas, general y expresar ideas.

• Capacidad de discernir y elegir lo que tiene valor que nos ofrece la realidad.

• Conciencia del contexto esencial de cada uno como ser histórico.

• Identificación de cosas que generan cambio.

Como antes mencione y de acuerdo al autor Peral nos muestra diferentes formas de contextualizar el proceso de desarrollo cognitivo, al igual que Piaget, el aprendizaje es un acto individual de exploración independientemente, el aprendizaje de los niños dependen de la apropiación de herramientas culturales y que debe de haber un facilitador o mediador.

Todos los seres humanos adquirimos ciertos procesos básicos para nuestra vida adulta pero en algunas ocasiones estos procesos están encaminados a desarrollar habilidades específicas que de acuerdo a Howard Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples en donde propone que la vida humana requiere del desarrollo de vario tipos de inteligencia y las cuales el divide en ocho tipo de inteligencias; inteligencia lingüística, inteligencia lógico matemática, inteligencia especial, inteligencia musical, inteligencia corporal y cinestésica, inteligencia intrapersonal, inteligencia interpersonal, inteligencia naturalista.

Cada uno de los seres humano nos podemos desarrollar en alguna de estas inteligencias un ejemplo claro de esta idea se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones en la escuela, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.

En conclusión todas las personas incluyendo las que están consideradas por debajo de la media con buenas condiciones material y equipo necesario alcanzaran a desarrollar las competencias básicas productos de los procesos cognitivos y lingüísticos que permitirán una vida en sociedad.

Como ya lo he mencionado, como futura maestra de educación especial debo de tener la capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de mis alumnos y del entorno de la escuela, atender y buscar estrategias para aquellos alumnos que no pueden adquirir las competencias necesarias para los procesos cognitivos y lingüísticos. Además de reconocer las diferencias individuales y culturales de los niños y los adolescentes como un componente específico de los grupos escolares. Comprender la diversidad como un rasgo que se manifiesta en los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, así como en las formas de comportamiento de los alumnos, y la considera para definir sus estrategias de intervención educativa.

Bibliografía

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Gardner, H. (2001). "La teoría de las inteligencias múltiples. Una perspectiva personal", en La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidos.

Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente, compendia para educadores. México: Ultra, S.S de C.V.

Peralta, O. A. (1999). "El rol del contexto en el desarrollo cognitivo. La perspectiva sociocultural" en 0 a 5 La educación en los primeros años. Buenos Aires: Novedades Educativas.

Publica, S. d. (2004). Plan de estudios 2004. México, D, F.

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