Programacion cognitivo conductual en primaria

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- ENTREVISTA.

La maestra tiene el título de “Maestra en Educación media con especialidad en ciencias naturales”, lleva en la docencia 38 años y ha estado en 9 escuelas diferentes en la escuela en donde se encuentra dando clases actualmente lleva 22 años y nos menciona que lleva 20 años dando clases a los primeros y segundos grados de primaria, ha realizado diferentes cursos de actualización académica pero menciona que algunos no los ha terminado porque se enfermó, el ultima curso que tomo fue uno en informática ya que menciona no saber tanto de esta área. Lo que más le gusta de la profesión es poder enseñarle a los niños cosas nuevas, formarlos en sus conductas y que aprendan nuevos valores, muestra una preocupación porque su grupo es el que menos niños tiene que sepan leer pero menciona que algunos días de la semana se queda una hora más con ellos para llevar a cabo estos ejercicios de lectura.

Menciona que cuando se pierde la atención del grupo les pone diferentes actividades como cantar, bailar o incluso algunas fotocopias con dibujos y después de estas actividades vuelve recuperar la atención de los alumnos, en ocasiones se siente frustrada cuando sus alumnos no acatan las indicaciones y piensa que debe implementar nuevas estrategias y material didáctico para que los niños vuelvan a acatar sus indicaciones, cuando estas nuevas estrategias no le funcionan piensa que a lo mejor se está quedando atrás en cuando a las técnicas que debe implementar.

Cuando el grupo termina a tiempo alguna actividad la maestra suele darles alguna estrellita o galleta para motivar a los demás niños a que terminen a tiempo sus actividades y no se distraigan, y reconoce el esfuerzo de sus alumnos poniéndole un “felicidades” o “lo hiciste muy bien en los ejercicios realizados.

En una escala del 1 al 10 siendo 1 la menor escala de atención por parte del grupo la maestra los califico con un 7.

- DISEÑO DE INTERVENCION.

- Taller de cuidado personal y respeto al cuerpo.

- Contrato conductual.

- Tiempo fuera.

- Relajación progresiva.

- Taller de formación de trabajo en equipo.

- Prevención de recaída.

CRONOGRAMA.

Fecha

Actividad

Participantes / escala.

20 / Octubre / 2015

Entrevista con responsable de la institución.

Entrevista al profesor.

Presentación con el grupo.

Observación.

Integrantes del equipo, directora de la institución, profesora del aula y grupo estudiantil. 7

27 / Octubre / 2015

Taller de cuidado personal y respeto al cuerpo.

Integrantes del equipo y grupo estudiantil.

10 / Noviembre / 2015

Contrato conductual.

Integrantes del equipo y grupo estudiantil.

12 / Noviembre / 2015

Reestructuración cognitiva. “Permiso para ir al baño”.

Profesora del aula, integrantes del equipo y grupo estudiantil.

17 / Noviembre / 2015

Tiempo fuera.

Integrantes del equipo y grupo estudiantil.

24 / Noviembre / 2015

Relajación progresiva.

Integrantes del equipo y grupo estudiantil.

02 / Diciembre / 2015

Habilidades sociales. “Taller de formación de trabajo en equipo.”

Integrantes del equipo y grupo estudiantil.

04 / Diciembre / 2015

Prevención de recaída.

Integrantes del equipo y grupo estudiantil.

04 / Diciembre /2015

Entrevista final.

Integrantes del equipo y profesora del aula.

- INTERVENCION.

Taller de cuidado personal y respeto al cuerpo.

- Tiempo de enseñanza de aplicación: 20 minutos.

- Tiempo de aplicación: 60 minutos.

- Registro de conducta:

Hacerle comprender a los niños la importancia acerca del cuidado y respeto de nuestro cuerpo, enseñarles que solo nosotros tenemos el control de nuestro cuerpo y que también debemos de respetar el cuerpo de los demás.

- Diseño de intervención:

Se comenzó a preguntarle a los niños si les gustaban los cuentos a lo que todos respondieron que sí, el cuento fue en forma de “obra de marionetas” donde los personajes eran unos conejitos y con ellos se explicó la importancia y respeto que se debe de tener al propio cuerpo y al de los demás, en resumen en el cuento se encontraban diferentes personajes: un conejito, su mama y un conejito malo, el conejito malo llamado “Sámago” le tocaba su colita y sus orejas al conejito “Tomy”, Tomy tuvo un sueño en donde la solución era decirle a su mama o a alguna persona de autoridad y a quien le tuviera confianza, al día siguiente Tomy le dijo a su mama lo que estaba pasando y enfrento a Sámago y todo logro terminar, al finalizar el cuento los niños estaban muy contentos y nos comenzaron a decir que no debería haber personas malas que realizaran esas actividades y como retroalimentación comentaban sobre la importancia de decirle a una figura de autoridad, cuando alguien les esté haciendo sentir incómodo.

Contrato conductual.