“UNA ESTRATEGIA DIDACTICA ALINEADA CONSTRUCTIVAMENTE ACORDE A LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE HISTORIA DE MEXICO I, DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA DEL BLOQUE VII LA GUERRA DE INDEPENDENCIA”

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Hoy en día los paradigmas de la educación se han transformado; la modalidad Enseñanza – Aprendizaje se refiere la apreciación de estudiantes más activos y generadores de conocimientos, y uno de los propósitos de las RIEMS es mejorar la calidad educativa, de manera que la estrategia a desarrollar se enfoque en ser un vinculo de actitudes (ser), conocimientos (saber), habilidades y destrezas (hacer), que el estudiante manipula y desarrolla en su capacidad de reflexión, análisis, critica y actuación, buscando obtener el aprendizaje significativo y permanente.

Lo anterior se da a través de la guía que proporciona el docente, dentro de un enfoque de alineamiento de Propósitos, Contenidos, Actividades y Evaluaciones que permiten que la apropiación de conocimientos de parte del estudiante este en alineamiento a las competencias del docente (anexo 3), lo cual permite formar estudiantes capaces de interactuar exitosamente dentro de su entorno personal, profesional y escolar, esto es en los distintos contextos en que se desenvuelve haciendo uso de las habilidades intelectuales desarrolladas.

El sistema de Telepreparatoria Nayarit, es un programa estatal que inicia su función en el año 2006, con la finalidad de dar cobertura a la Educación Media Superior en el estado de Nayarit llevando ésta a las regiones más apartadas de nuestro estado, motivo por el cual las condiciones en ocasiones no son las más propicias para el desempeño docente ya que carece de materiales básicos y espacios aptos para el desarrollo de las unidades de aprendizaje, actualmente me encuentro adscrito al centro de trabajo “Andrés Estrada Duran” en la comunidad de Los Medina en el Municipio de Rosamorada con clave del centro de trabajo: 18ETH0071V; laborando de lunes a viernes en horario vespertino. Cabe mencionar que se ubica en un grado de marginación alto, lo cual ha dificultado el óptimo desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que dentro del ámbito educativo de la región, nos encontramos una serie de obstáculos que han dificultado la implementación y desarrollo de las competencias de los estudiantes, tanto del enfoque basado en competencias, como de las competencias básicas y disciplinares, lo cual no ha permitido un desarrollo pleno del proceso de aprendizaje del estudiante debido a factores como: las cuestiones étnicas-comunitarias, el aspecto de confrontaciones religiosas, creencias culturales, el contexto del sueño americano que rodea la región en los jóvenes, así como la resistencia de los padres de familia hacia el cambio de formas de desarrollo de procesos de enseñanza-aprendizaje, y lineamientos de evaluación.

Este alineamiento del que se habla consiste en establecer una correlación de los propósitos con los contenidos de aprendizaje, es decir que las actividades de enseñanza – aprendizaje lleven a abordar de manera sustancial los contenidos y saberes requeridos por los propósitos de la unidad de competencia, y elegir actividades de evaluación que comprueben si los estudiantes realmente han aprendido los objetivos plasmados en los propósitos, y una vez identificadas estas actividades de evaluación, se deberá concretar instrumentos, que ayuden a verificarlo; por ejemplo, rubricas, autoevaluación, portafolio, listas de cotejo, guías de observación, exámenes.

2. La relevancia en el MCC de la solución que se propone.

En el presente trabajo presentaremos una estrategia que nos permitan favorecer la comprensión y el aprendizaje significativo de los sucesos históricos en el nivel medio superior, mediante la implementación de propuestas pensadas por nosotros con base en las clases y las lecturas realizadas durante la unidad de aprendizaje.

Nuestra intención es evitar que la Historia se convierta en una materia repetitiva, memorística y carente de sentido y relevancia para los estudiantes. Así mismo al tratar el tema de la evaluación creemos necesario aclarar que este será tomado en cuenta en relación con el aprendizaje en el aula.

Creemos imprescindible definir que una estrategia es un proceso de toma de decisiones en la cual una persona (el docente, el estudiante) determina de manera consiente los conocimientos necesarios para realizar una tarea (Anijovich, 2004). En este trabajo desarrollaremos la estrategia de enseñanza y aprendizaje ya que serán contextualizadas por el docente o por el alumno con el fin de lograr aprendizajes significativos. (Díaz−Barriga, 1998.) Creemos que este trabajo encuentra su justificación, debido a la escasez de documentos e investigaciones de estrategias especificas enfocadas a las ciencias sociales y más concretamente a la Historia, en comparación con los realizados en el campo de las ciencias exactas y ciencias naturales. Presentaremos la estrategia aplicable a la enseñanza de la Historia y la correspondiente evaluación del aprendizaje como parte de la acción docente, Por ello una estrategia didáctica “es un plan, un curso de acción, procedimientos o actividades secuenciadas que orientan al desarrollo de las acciones del maestro y de los estudiantes y que conducen el logro de un objetivo” (M. de Sánchez, Manual del curso Didáctica de los procesos Cognitivos, pág. 105).

Los resultados obtenidos con esta estrategia están enfocados en la búsqueda de la excelencia del nivel académico de los estudiantes en el aspecto de eficiencia y generación de conocimientos a través de la reflexión, lo cual a partir de su implementación ha tenido resultados, que cabe mencionar están dentro del enfoque constructivista de Ausubel y Vigotsky, y sobre la propuesta teórica del alineamiento constructivo de Biggs y su Taxonomía SOLO (anexo 4).

Es importante mencionar que la propuesta de estrategia enseñanza- aprendizaje de alineación constructiva está basada en los diferentes contextos que comprende nuestro estado en el cual se encuentran los centros educativos del sistema de Telepreparatorias, esta adecuada a las condiciones desfavorables en las cuales se encuentran los estudiantes, ya que en ocasiones desconocen el uso de las tecnologías de la información y comunicación, lo cual es una gran limitante para los estudiantes que se encuentran en desventaja en un mundo que día a día el manejo de las tecnologías es más indispensable y cotidiano su uso.

La aplicabilidad de la estrategia didáctica que se desarrollara en el presente documento, es muy viable ya que con recursos de fácil manejo y materiales que se pueden encontrar en cualquier lugar puedes lograr desarrollar las habilidades de los estudiantes y provocar la autogestión de aprendizaje significativo, representa un desafío para los docentes pues las actividades de aprendizaje enseñanza obligan a mantener una