APRENDIZAJE (CONTEXTO PIAGETIANO) Y SUS CINCO ORIENTACIONES

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COMO AFECTAN LAS TEORIAS AL APRENDIZAJE

1. CONSTRUCTIVISMO

Promueve una currícula adaptada a los conocimientos previos de los estudiantes, enfatiza el enfoque de solución de problemas. Es una parte del proceso de aprendizaje, en el cual el propio alumno juzga su progreso.

2. CONDUCTISMO

Es simple de entender como la conducta observable y describe varias leyes universales. Habla de un reforzamiento positivo y negativo, aplicables a animales y en el tratamiento de trastornos humanos como el autismo y conducta antisocial. El maestro usa con frecuencia “recompensas y castigos” en su trato con los alumnos.

3. TEORIA DEL DESARROLLO DE PIAGET

Los educadores deben de adaptar el plan a la etapa de desarrollo subyacente del educando a nivel de su crecimiento lógico y conceptual. En la enseñanza se da el papel crítico que la experiencia interacción con el ambiente tiene con el aprendizaje. El docente tiene que tener en cuenta el papel que juegan los conceptos y objetos para establecer estructuras cognoscitivas.

4. APRENDIZAJE BASADO EN EL CEREBRO

El maestro debe diseñar el aprendizaje en relación a los intereses del alumno y promover un aprendizaje contextual de y donde ocurre, el docente hace que los estudiantes aprendan en equipo y usa un aprendizaje periférico. Se estructura en problemas reales alentando al alumno a aprender en escenarios externos al aula y la escuela

5. ESTILOS DE APRENDIZAJE

Se pone énfasis en la intuición, sentimiento, sensación e imaginación en adición a las habilidades tradicionales de análisis, razón y solución secuencial de problemas. Esta diseñada para atender a los cuatro estilos con la combinación de: Experiencias, reflexión, conceptualización y experimentación. Se utiliza una amplia variedad de técnicas de evaluación, enfocando sobre él, desarrollo de la capacidad del cerebro total y para cada estilo diferente de aprendizaje.

6. INTELIGENCIAS MULTIPLES

La escuela tradicional favorece las inteligencias verbal-lingüísticas y lógico-matemáticas. Para dar un balance Gardner sugiere incorporar aspectos relacionados al arte, autoconciencia, comunicación y educación física. Esta teoría apoya métodos de instrucción que recurren a todas las “inteligencias” incluyendo el juego de papeles, ejecución musical, aprendizaje cooperativo, reflexión, visualización, narrar historias, etc.. se prefieren métodos que toman en cuenta la diversidad de inteligencias, como también herramientas de autoevaluación que ayuden al alumno a entender sus propias inteligencias.

7. CEREBRO DERECHO-CEREBRO IZQUIERDO

Con el fin de lograr la totalidad del funcionamiento cerebral, se requiere, en la escuela dar pesos iguales en las artes, creatividad y las habilidades de imaginación y síntesis.

Para fomentar una experiencia escolar de cerebro total, los maestros deben utilizar técnicas que conectan ambos lados. Para ello pueden utilizar actividades orientadas al lado derecho, como metáforas, analogías, figuras e imágenes para ilustrar cuando se realizan lecturas, cálculos y análisis varios.

8. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL

Los alumnos deben tener un reforzamiento positivo. Dado que el aprendizaje siempre se da en contextos y ambientes sociales, los educadores deben alentar el aprendizaje colaborativo, es decir, con y por la participación de otros. La conducta aprendida deberá ser mostrada solo cuando ocurra el ambiente correcto, especificadas estas condiciones el educador ha de proporcionar el ambiente de apoyo adecuado para que ocurra la conducta deseada, previamente aprendida, de otra manera no podrá evaluarse el aprendizaje.

9. VIGOSTKY Y LA COGNICION SOCIAL

Enfatiza la interacción entre los aprendices y las tareas de aprendizaje. Con la ayuda apropiada de un adulto el niño será capaz de realizar tareas que sería incapaz de realizarlas por sí solo. Esta forma efectiva de la enseñanza de proporcionar un andamio o sostén no solo produce resultados inmediatos, sino que también permite establecer habilidades necesarias para la independencia en la solución de problemas a futuro.

Luego de conocer las características de las teorías más importantes tanto las primeras desde su estudio como las contemporáneas, es un proceso que podemos definir como la evolución misma de la humanidad y sus formas de vida y comportamiento es por eso que también el tratamiento de la psicología tiende a realizar nuevos métodos para ser aplicados acorde a las necesidades que se presentan en los individuos. Lo rescatable de todas las teorías es el resultado positivo que se da en la asimilación de aprendizajes tomando en cuenta que cada una tiene objetivos diferentes en la aplicación de la Metacognición puesto que el resultado se refleja en el comportamiento y demostración de los conocimientos.

La teoría constructivista es una corriente basada en principios de otras teorías pero que acorde a las nuevas ideas contemporáneas propone construir pues considera que en esta etapa las herramientas pedagógicas, psicológicas, y los conocimientos e ideas previas de los maestros son elementos más accesibles para que el alumno construya conocimientos con un criterio propio ante la sociedad reflexivo y analítico.

GLOSARIO DE REFERENCIA ESPECÍFICA DEL ASPECTO METACOGNOSITIVO

Meta-atención: Es el conocimiento de los procesos implicados en la acción de atender.

La ausencia del desarrollo meta-atencional se manifiesta en los

alumnos con atención dispersa.

Meta-memoria: es el conocimiento que tenemos de nuestra memoria: su capacidad,

sus limitaciones. Implica la diferencia de la memoria visual de la

auditiva, que hay que hacer para recordar lo que se mira o se escucha.

Meta-lectura: Es el conocimiento que tenemos de la lectura y las operaciones

mentales implicadas en la misma juzgar, si es coherente, profunda,