AVANCES DE INVESTIGACIÓN “ESTRÉS ACADEMICO POR BAJO RENDIMIENTO”

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Podríamos definir el estrés académico como aquél que se produce relacionado con el ámbito educativo. En términos estrictos, éste podría afectar tanto a profesores -recordemos los problemas de ansiedad a hablar en público o el llamado síndrome de Bournout Moreno, Oliver y Aragonés, 1991(como se cito en Polo. A), o el estrés informado por los profesores en el abordaje de sus tareas docentes- como a estudiantes. Incluso, dentro de éstos, podría afectar en cualquier nivel educativo

Fisher 1984, 1986 (como se cito en Polo. A) considera que la entrada en la Universidad (con los cambios que esto supone) representa un conjunto de situaciones altamente estresantes debido a que el individuo puede experimentar, aunque sólo sea transitoriamente, una falta de control sobre el nuevo ambiente, potencialmente generador de estrés y, en último término, potencial generador -con otros factores- del fracaso académico universitario.

El modelo de control, propuesto por este autor sostiene que los eventos vitales provocan cambios en el nivel de exigencia junto con una reducción del control del individuo sobre varios aspectos del nuevo estilo de vida. Dichos cambios crean discrepancias e introducen novedades que pueden hacer decrecer el nivel de control personal en relación al ambiente. Desde este modelo se propugna la importancia del control personal en el entendimiento del estrés académico. El control hace referencia al dominio sobre los eventos diarios o situaciones cotidianas, esto es, la habilidad para manejar el ambiente, lo que, si se consigue, es percibido por el individuo como placentero.

Sin embargo, no todos los estudiantes universitarios padecen estrés. La respuesta al estrés depende de la disposición personal para hacer frente a las demandas de la situación así como de la propia situación a la que nos refiramos. Es decir, cómo un individuo responde a los acontecimientos estresantes depende tanto de la disposición personal de dicho individuo como de la situación en la cual dichos acontecimientos suceden.

Actualmente se sabe que el estrés afecta la conducta de los sujetos en una gran variedad de contextos, incluyendo la estabilidad emocional individual, así como el comportamiento personal en ambientes familiares, sociales, académicos, de trabajo industrial y empresarial. Por otro lado, la competencia entre compañeros de trabajo, las dificultades para conseguir empleo, el difícil diálogo generacional entre maestro-alumno, la excesiva burocratización del trabajo docente; la falta de medios para dar respuestas las continuas reformas educativas, etc. la violencia generalizada que vive nuestro país permiten considerar al trabajo de los académicos como una profesión expuesta a la violencia y acoso psicológico o mobbing. En el ámbito laboral, el termino Mobbing es usualmente utilizado para describir situaciones donde un empleado es, durante un periodo de tiempo y frecuentemente, amenazado y acosado por compañeros, subordinados o superiores (Sáez y García, 2001) (como se citó en Cruz-Pérez 2008)

El éxito escolar, de acuerdo con la percepción de Redondo (1997), requiere de un alto grado de adhesión a los fines, los medios y los valores de la institución educativa, que probablemente no todos los estudiantes presentan. Aunque no faltan los que aceptan incondicionalmente el proyecto de vi da que les ofrece la Institución, es posible que un sector lo rechace, y otro, tal vez el más sustancial, sólo se identifica con el mismo de manera circunstancial.

Por todo lo anterior se considera determinar si existe un grado de estrés alto en alumnos que presentan bajo rendimiento académico a aquellos que no lo presentan por lo cual se quiere medir la variable dependiente en este caso (estrés) de la variable independiente (bajo rendimiento académico), por lo cual el estrés se medirá atraves del inventario de estrés académico (SISCO). Su identificación permitirá realizar a futuro una intervención psicológica que favorezca tanto al alumnado como a los docentes para que a su vez ellos sirvan de apoyo para sus alumnos y estos puedan llevar un rendimiento académico satisfactorio, y evitaran algunos desencadenantes como lo es la ansiedad, depresión al igual que funcionamiento somatizado, creando enfermedades físicas

Objetivo general.- compara el nivel de estrés de los alumnos que presentan bajo rendimiento académico y los que no lo presentan

Objetivos específicos

- Medir el nivel de estrés de los alumnos de 8° y 9° de la facultad de psicología de la Universidad Autónoma de Tamaulipas

- describir el número de materias repobladas/atrasadas en los alumnos

- comparar el nivel de estrés entre alumnos con materias reprobadas/atrasadas y alumnos sin materias reprobadas/atrasadas

Hipótesis

“Si los alumnos presentan bajo rendimiento académico entonces su nivel de estrés será mayor”

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Capitulo II

MARCO TEORICO

En este apartado se presenta una breve descripción teórica de las variables principales del estudio en el contexto del estrés y estudios relacionados.

2.1 Estrés

El estrés suele clasificarse, según su fuente, en las categorías de estrés académico y estrés laboral. El estrés académico se define como una reacción de activación fisiológica, emocional, cognitiva y conductual ante estímulos y eventos académicos. Ha sido investigado en relación con variables como género, edad, profesión, estrategias de afrontamiento, etc. El objetivo del artículo es revisar algunos modelos cognitivos del estrés, incluyendo el Modelo Cognoscitivo Sistémico del estrés académico, para establecer una discusión entre ellos.

En el mundo ''uno de cada cuatro individuos sufre de algún problema grave de estrés y en las ciudades, se estima que el 50 por ciento de las personas tienen algún problema de salud mental de este tipo'' (Caldera, Pulido y Martínez, 2007, p. 78). Como factor epidemiológico, se considera un aspecto de gravedad, ya que el estrés es un importante generador de diversas patologías.

Además, el estrés está presente en todos los medios y ambientes, incluido el educativo, en donde se centra el objetivo de esta discusión; de ahí que los psicólogos, los docentes y los padres de familia, hayan identificado la necesidad de conocer las implicaciones