Analisis de texto para examen de permanencia nivel preescolar

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de los niveles de escritura

Pensamiento matemático. Forma Espacio y Medida.

Propósito: Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento

Aprendizaje esperado: Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica.

Enfoque: Propicia el desarrollo del pensamiento matemático, desarrollan nociones numéricas espaciales y temporales, sus juicios son cuantitativos y los expresan en situaciones de la vida cotidiana. Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas y la formación de argumentos para el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones

Situación de aprendizaje: Mis ahorros.

Iniciar una conversación con los alumnos acerca de las alcancías, para que sirven y si han tenido alguna. Se les contara una historia donde a un niño su abuelo le regalo una alcancía para que empiece a ahorrar. Su abuelo le da una moneda de 1 peso cada domingo y el niño quiere saber cuántas monedas lograra reunir después de 5 domingos. Se les pide que observen las imágenes de 5 alcancías que se encuentran en una lámina de trabajo, se les explica que en cada una de ellas colocaran las imágenes de las monedas (previamente recortadas por ellos) de acuerdo con la cantidad de monedas que se vayan acumulando cada domingo.

Se inicia el cálculo diciendo y mostrando la acción “el primer domingo el niño coloco una moneda a su alcancía, el segundo domingo, a la moneda que ya tenía se le agrega una mas ¿Cuántas monedas tenía el niño el segundo domingo? Y así mientras se va describiendo se van agregando monedas y se cuentan la que se van juntando.

Los niños deberán pegar a cada alcancía las monedas correspondientes según el orden en que se fueron agregando.

Al terminar, algunos niños mostraran a los demás su trabajo y les explicaran las cantidades que representaron, se compararán y se evaluarán todos.

Materiales: lamina de trabajo, tijeras y resistol

Tipo de evaluación: Lista de cotejo que evalué si distingue, si reproduce, si continúa patrones, si lo hace de forma concreta y si lo hace gráficamente.

Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos. Alcance de los objetivos de enseñanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, así como las dificultades que enfrentó.

En lenguaje y comunicación se denotan los niveles de escritura en que se encuentran los niños tomando como referencia lo propuesto por Miriam Nemerovki quien sugiere hacer énfasis en la importancia de cómo escriben los niños al inicio del proceso de alfabetización, cuando sus escrituras se caracterizan por no ajustarse al sistema de escritura socialmente establecido. Cuando escriben a su manera y además se cumple con la función de permitir a los niños la experimentación libre sobre las marcas escritas, en un ambiente rico en escrituras diversas tal como lo propone Emilia Ferreiro se les permite acercar a los procesos de escritura siempre y cuando se respeten sus códigos.

En pensamiento matemático se plantea como objetivo lo propuesto en el PEP 2011 que los alumnos desarrollen sus capacidades de razonamiento al igual que la comprensión de problemas, reflexión para llegar a un objetivo, la estimación de posibles resultados al igual que su comparación, la búsqueda de distintas soluciones, la expresión de sus ideas, sus pensamientos y explicaciones, así como defender sus ideales con sus compañeros.

Retroalimentación a los alumnos. En su texto de análisis comentará las acciones que llevó a cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.

Esta se hace de manera verbal en mesas redondas donde se les cuestiona directamente o a manera de lluvia de ideas que es lo que han aprendido con las actividades propuestas dado que los niños a esta edad no saben escribir aun y la prioridad es la estimulación de su oralidad se promueve lo propuesto por Vygotsky cuando habla de la mielinizacion que no es más que escuchar, procesar la información y emitir un juicio de valor.

Retroalimentación de su propia práctica. En su texto de análisis reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente.

Logro:

La facilidad para organizar las participaciones del grupo sin que se sientan agredidos, silenciados o ignorados

El dominio de los niveles de escritura propuestos por Miriam Nemerovsky

Dificultad: la capacidad de observar en la ejecución de la actividad las manifestaciones de la mayoría de los alumnos y no perder de vista a aquellos que me propongo evaluar en un día en específico