Calidad educativa.

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Un rasgo conflictivo es la diferencia entre lo que se dice y lo que se hace, entre lo deseable y lo posible, entre la teoría y la práctica. Así la Ley Federal brinda el marco normativo indispensable para promover y garantizar los procesos de transformación hacia una mayor calidad y cumplir con los principios de equidad, eficiencia y eficacia.

“Sería posible considerarlas desde otro punto de vista: el del fracaso de la escuela, ya que, si bien ésta se ha expandido basada en los principios de igualdad de oportunidades, mantiene mecanismos de selección y discriminación a lo largo y a lo ancho del país”. “La igualdad formal de la escuela oculta una profunda desigualdad en la calidad y cantidad de aprendizajes efectivamente logrados”.

“En este contexto, es el vínculo entre calidad y cantidad del servicio educativo lo que debe ser revisado. Qué se enseña y quiénes deben aprender son, en consecuencia, dos cuestiones que forman un solo bloque de problemas”. Los aprendizajes varían en función de diversos factores, entre ellos las distintas características de los aprendices.

“El desafío principal de la educación argentina actual no se resuelve ampliando las oportunidades de acceso a la institución escolar en sus diversos niveles y modalidades vigentes. Hoy el desarrollo cuantitativo del sistema no tiene ningún sentido progresista si no se redefinen aspectos cualitativos que tienen que ver con el grado de satisfacción efectiva de las necesidades básicas de aprendizaje de los individuos.”

Esto nos lleva a interrogarnos sobre el perfil de alumno que se pretende formar en un proceso educativo de calidad, qué características debe tener un docente como guía del proceso, con qué concepción de aprendizaje se cuenta, para qué tipo de sociedad y para quién sería de calidad.

A la vez nos parece que es preciso definir a la calidad en cada situación particular, y que no es un valor absoluto. Hay que comprender las situaciones como dependientes de la existencia de múltiples factores. Así se le podrán atribuir a la Calidad diferentes significados que dependerán de la perspectiva desde la cual se la mire, de la realidad social, de los sujetos que la enuncian y desde el lugar en que se hace. Por lo tanto, la definición de calidad de educación conlleva un posicionamiento político, social y cultural frente a lo educativo “Existen distintos conceptos de calidad subyacentes en las principales concepciones curriculares que regulan las prácticas educativas. Estas concepciones constituyen una de las principales mediaciones entre las definiciones de políticas educativas y el proceso mismo de la educación, lugar en donde la calidad se logra o se frustra”.

“El desarrollo integral de la sociedad nacional (crecimiento + equidad + libertad) supone la existencia de sujetos efectivamente dotados de conocimientos, tecnologías y orientaciones de valor cuyo contenido es preciso redefinir en función de los nuevos desafíos del contexto nacional e internacional”

A lo largo de este trabajo centaremos es problema de la calidad en el vínculo entre calidad y cantidad y la falta de correspondencia que existe entre el mercado laboral y el sistema educativo a partir de analizar nuestra realidad. En este sentido repensamos la segmentación, tratando de resituar al docente, al alumno y al conocimiento en una relación de enseñanza y aprendizaje.

Mucho se viene escribiendo y publicando por los diferentes medios de comunicación sobre el movimiento estudiantil que actualmente está protestando y con sobrada razón. Las nuevas medidas que en materia educativa el actual gobierno y el ministerio de educación planean poner en marcha con el objetivo, según ellos, de elevar el nivel de preparación de las futuras generaciones de maestros, asunto que tiene muchos matices. No se discute, a la luz del desastre que es el sistema educativo nacional guatemalteco -que cansa repetirlo- y que se refleja en el pobre nivel de educación de la gran mayoría de guatemaltecos (auténtico festín de los politiqueros); que el sistema nacional de educación necesita ser reformado. Pero las condiciones de profunda crisis, a estas alturas históricas, es insuficiente. Se requiere en la educación guatemalteca una auténtica transformación; una reforma resulta un toque cosmético a un rostro que necesita cirugía plástica. Pero Otto Pérez Molina está incapacitado para impulsarla. Ya no goza del prestigio que le precedió hace apenas cuatro meses, donde su posición por la transparencia había adquirido carta de credibilidad. Ahora responde de manera efectiva a los requerimientos de garrote de las cámaras empresariales que se escandalizan por la pedrea de adolescentes, inconformes por una sencilla razón: no hay dinero para dos años más de estudio. La economía familiar no da para más. No es asunto de elevar de tres a cinco años el tiempo de estudio o preparación académica de los futuros maestros, pues como lo dice Luciano Castro Barillas, educador con experiencia en el área rural y urbana por más de 30 años: (…) Los pénsum o currículos teóricos de la carrera de magisterio son completos. Lo que falta es reificación de todos esos conceptos, es decir, llevarlos a la práctica, hacerlos cotidianos en la vida escolar, colegial o universitaria. De nada sirven todo un cumulo de conocimientos teóricos si a la hora de la verdad éstos no se pueden materializar en la práctica, en este caso, la docente. Manifestaciones de brazos caídos, huelgas de hambre irán y vendrán sin que les causen roncha alguna en las sentaderas de los dones y doñas que manejan los hilos del poder en Guatemala, y no lo digo con el malicioso propósito de restarle méritos a las protestas de los estudiantes guatemaltecos, pues su actitud es digna de elogios y merecedora de todo el apoyo y ojalá que sea el catalizador que mueva a todo el pueblo a unirse en una lucha reivindicadora de sus derechos mancillados, generación tras generación. Pero si lo que estamos viendo en Chile, Quebec y Montreal, Canadá, en donde los movimientos estudiantiles mucho mejor organizados y con mayor determinación, nos sirve como ejemplo, poco o nada se logrará obtener de las autoridades de turno, pues éstas tienen el poder de reprimir y violentar a quien ose cruzarse en su alocada carrera por controlar y acabar con todo. Se necesita algo más que simples protestas… Marvin Najarro.

LA CALIDAD EDUCATIVA EN GUATEMALA VA

POR EL CAMINO DE LA ACUMULACIÓN INFORMATIVA

Se han vertido, en los últimos cincuenta años en el país, ríos de palabras, conceptos, métodos y acciones sobre los problemas de la educación nacional. Técnicos nacionales y extranjeros han pasado por