DESARROLLO COGNITIVO EN LA EDAD ESCOLAR

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Otro concepto de edad escolar es el que brinda Pregos en marcar a esta edad entre los seis y doce años de edad relativamente. Cuestiones de relevancia entrelazan esta etapa de la vida infantil, se trata del puente que permitirá transitar al niño, para arribar el período prepuberal; por consiguiente, se extiende desde los seis hasta los doce de vida, aunque hay diferencias notorias entre hembras y varones; para las primeras, la etapa concluye a los 10 años, mientras que para el varón alcanza hasta los 12 años. El desempeño del niño en la escuela se puede ver afectado en función de si se han o no logrado las tareas del desarrollo de las etapas anteriores.

- Psicología de La Edad Escolar

- Desarrollo

El desarrollo del niño no puede entenderse al margen del contexto físico y social en el cual vive y actúa. Es por esto que se dice que el desarrollo humano es un proceso histórico-social, lo que implica que va cambiando y se transforma con el tiempo, debido a cambios personales, en razón de cambios en el ambiente físico y social, lo que imponen transformaciones en los seres humanos.

El niño en edad escolar no está libre de tareas y de crisis, y estas son muy significativas, algunas crisis desde la óptica de las distintas teorías, también como el enfrentamiento adecuado de ellas dependerá de las personas importantes que rodean la vida del niño.

Para Gesell, el desarrollo es un desenvolvimiento natural de ciertas habilidades heredadas que se dan en todos los niños y que dependen mayormente de la maduración. Hay un lapso normal en el que aparecen conductas como el caminar y el hablar. Si esta maduración no sucede en el tiempo previsto, entonces puede deberse a problemas como grave desnutrición, pobreza extrema, maltrato físico constante que impide el crecimiento, problemas heredados o debidos al desarrollo prenatal, trauma psicológico provocado por guerras u otros factores, falta de espacio u oportunidades para que el niño se mueva.

- Maduración

La maduración es fundamental y se entiende como el desenvolvimiento de rasgos o sistemas constitucionales que ocurren espontáneamente sin que medie ejercicio ni experiencia en su determinación.

El grado de maduración se nota en tareas como, por ejemplo, caminar. Para que el niño empiece a andar se requiere de cierto grado de maduración nerviosa y muscular. La práctica o ejercicio sin el logro de la maduración necesaria no acelera el desarrollo de esta destreza locomotora; por el contrario, puede bloquear al niño e infundirle temor, lo que más bien retrasa su dominio del caminar. La maduración juega un papel muy importante en la capacidad de aprendizaje que, conjuntamente con otros aspectos, contribuye a un desarrollo armonioso.

- Crecimiento

Se refiere a cambios cuantitativos, que tienen que ver especialmente con el tamaño y el peso; estos cambios están influenciados por factores hereditarios y pueden ser alterados por factores nutricionales o de abandono físico, en que el niño no recibe ninguna atención.

Para el Instituto Gesell, bajo condiciones normales, el desarrollo físico de los músculos, órganos y el sistema nervioso se da en un lapso determinado en todos los individuos, por lo tanto, existe una secuencia en el desarrollo que no puede brincarse y alterarse. Las diferencias individuales se dan en que unos tienen un estilo diferente, algunos maduran más rápidamente que otros, algunos manifiestan conductas en razón de su sexo u otras diferencias; pero todos pasan por una secuencia en lo que al desarrollo físico se refiere.

En fin, el estudio del desarrollo humano se centra en aspectos de orden tanto cuantitativo como cualitativo, referidos a los cambios que sufren las personas a lo largo de su vida. Algunos cambios cuantitativos son progresivos y fáciles de medir (altura, peso), pero los cualitativos representan mayores problemas para su evolución (creatividad, inteligencia, expresiones emocionales, etc.).

- Aprendizaje

El desarrollo no depende únicamente del crecimiento y de la maduración; el aprendizaje cumple un papel importante. Aunque hay muchas definiciones de aprendizaje, vamos a definirlo como los cambios que se suscitan en las conductas, actitudes, ideas, emociones, sentimientos, maneras de relacionarnos, etc., debido al ejercicio y a las experiencias cotidianas.

- Desarrollo Físico

El desarrollo procede de lo homogéneo hacia lo heterogéneo, o sea, de lo general a lo particular. En los inicios, el ser humano es una masa globular uniforme que comienza a diferenciarse en la medida en que surgen diversas estructuras. El acto de agarrar es, en el bebé, un movimiento general, sin que haya coordinación pero poco a poco, va volviéndose más específico, esta característica tiene consecuencias para la tarea educativa del niño.

El desarrollo tiene una dirección cefálico-caudal. Procede de la región de la cabeza, hacia los pies; esto es cierto tanto en el desarrollo prenatal como en el postnatal. Cuando más cerca de la cabeza esté el órgano con mayor rapidez logrará su maduración. Cuando nace el niño, la estructura más madura es la cabeza, mientras que las extremidades muestran mayor inmadurez.

El desarrollo es continuo y gradual. Las características humanas no aparecen de pronto, aunque en ocasiones pensamos que así es. En el desarrollo físico encontramos una gradualidad, es conveniente señalar que existen dos fases en la que es más acelerado. La primera va desde el desarrollo prenatal hasta aproximadamente doce meses después del nacimiento. La segunda se inicia un año o dos antes de la pubertad, hasta más o menos un año después. Las irregularidades en el desarrollo se explican en función de condiciones ambientales o nutricionales que limitan el desenvolvimiento.

- Desarrollo cognoscitivo en la edad escolar.

- Percepción del niño en edad escolar.

El desarrollo de algunos procesos psíquicos abarca toda la edad en que el niño es escolar pequeño. Aunque ingresan a la escuela con procesos de percepción bastante desarrollados (se observa en ellos una elevada agudeza visual y auditiva, se orientan bien en las diversas formas y colores), su percepción en la actividad de estudio se reduce sólo a reconocer y nombrar las formas y los colores.

En los alumnos de primer grado no existe un análisis sistemático de las propiedades y cualidades de los objetos que