Diagnóstico clínico operatorio

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Luego se le pregunto acerca del grupo de frutas ¿qué hay más, frutas o manzanas? y respondió que había más frutas (las contó antes).

Daniel inició realizando una clasificación operatoria, es decir que puede cambiar el criterio que empleó para organizar las piezas, y su respuesta posterior corresponden la transición del pensamiento intuitivo al pensamiento lógico concreto, ya que, si bien respondió correctamente, necesitó contar las piezas antes de responder.

Seriación

Consiste en ordenar los elementos según sus dimensiones crecientes o decrecientes. Hay esbozos sensomotores de esta operación cuando el niño de año y medio a dos años construye una torre con bloques cuyas dimensiones se diferencian de manera inmediata a lo perceptible.

Según Piaget todos los sujetos atendemos al principio de diferenciación a la hora de establecer una seriación, es decir, ordenamos cualquier objeto atendiendo a aquella variable que permita diferenciar a ese objeto de otro.

Para administrar esta prueba se le da al niño entre 10 a 12 vasitos que componen el juego. Se elige dos que serán escondidos y luego de que haya realizado la consigna se los dará para que los ubique como corresponda. Las piezas se entregan de manera desordenada.

En este ejercicio se distinguen 3 niveles:

- No son capaces de realizar un aserie: en un principio no son capaces de realizar una serie con todos los vasos, se limitan a ordenar de a dos o tres elementos.

- Son capaces de realizar una serie utilizando el método empírico: realizan la serie completa de por ensayo y error, toman un vaso, lo colocan en la mesa, luego toma otro y lo ubica a la derecha o a la izquierda. Según sea más grande o más pequeña.

- Realizan una serie utilizando un procedimiento sistemático: toman el más pequeño, luego el más pequeño de los que quedan y así sucesivamente, sin necesidad de medirlos previamente, porque es capaz de anticipar.

Material: 10 canastas de diferentes tamaños

Se presentó a Daniel las 10 canastas de colores, de diferentes tamaños y se le pidió que las ordenara de menor a mayor, lo fue haciendo de forma desordenada y sin medirlos, sin seguir la serie ni ordenarlos de a pares.

Luego se le pidió que los ordenara de mayor a menor y lo hizo empleando el método de prueba y error.

Al entregarle las canastas que faltaban simplemente desarmó la final y quiso apilar todas las canastas sin conseguirlo.

En esta parte de la prueba podemos decir que su nivel de pensamiento corresponde al nivel de pensamiento intuitivo.

Conservación

En esta característica hay que manejar el concepto de cantidad. La cantidad en la mayoría de los casos será la misma aunque la calidad o forma cambie. Para cada edad se establece una relación distinta entre apariencia o calidad, es decir, de conservación.

En este período de Operaciones Concretas se da conservación de masa, conservación de longitud, conservación de líquido, conservación de área, conservación de peso y conservación de volumen.

Conservación de la masa:

Material: 2 Plastilinas

Comencé la actividad mostrándole las dos plastilinas dentro de su envoltorio, después le pregunté ¿Las dos plastilinas tienen igual cantidad o alguna tiene más? (en todas las transformaciones la pregunta es la misma), son iguales dice.

- Primera Transformación: se aplasta una para que quede redonda o chata.

Respuesta: la larga tiene más (la que no fue modificada), por que es normal y la otra está aplastada.

- Segunda transformación: se estira una de modo que quede forma de viborita, alargada.

Respuesta: La estirada tiene más, porque es re grande.

- Tercera Transformación: cortada en cuatro pedacitos

Respuesta: Las 4 tienen más, porque están redondas.

Sus respuestas corresponden al pensamiento intuitivo.

Conservación de cantidades continuas.

Las cantidades continuas son aquellas que adoptan la forma del recipiente que las contiene, como por ejemplo: el agua, aceite, arena, harina, etc.

Material: dos frascos medianos, un frasco más delgado y alto, un frasco más ancho y chato. Agua.

Le pedí a Daniel que compruebe si los dos frascos tienen igual cantidad de agua, sino que los iguale con el gotero. Una vez igualados le pregunté ¿Los dos frascos tienen igual cantidad o alguno tiene más? (la pregunta siempre es la misma después de cada transformación).

- Primera Transformación: un frasco permanece igual, del otro se pasa el agua al frasco chato y ancho.

Respuesta: el normal tiene más, porque este (señala el frasco chato) tiene poquita.

- Segunda Transformación: un frasco permanece igual, otro se vuelca en el frasco flaco y largo.

Respuesta: señala el frasco flaco y largo, y dice que tiene más porque “le echaste toda el agua del otro y es más grande.

Sus respuestas en los dos ejercicios corresponden al periodo intuitivo.

Conservación de las cantidades discontinuas:

Las cantidades continuas son aquellas que se pueden contar y por lo tanto dividir. Tales como monedas, perlas, pelotitas, etc.

Material: dos frascos medianos, un frasco más delgado y alto, un frasco más ancho y chato. 10 perlitas de color blanco y 10 perlitas de color negro.

Comencé la actividad mostrándole las perlitas y contándolas delante de él. Luego puse 10 en un frasco mediano y 10 en otro frasco de igual tamaño. Le pregunté ¿los dos frascos tienen la misma cantidad de perlitas o alguno tiene más? (la pregunta es la misma para todas las transformaciones). Las dos tienen la misma cantidad dijo.

- Primera transformación: