En línea con lo anterior, Mena (1992) describe al psicólogo educacional como el psicólogo de la unidad o sistema educativo

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Sequeira (2015), propone que los Psicólogos trabajan con casos puntuales, de forma individual, pero también se trabaja grupalmente, tanto con alumnos, maestros y padres. Ayudar en la mejora del vínculo maestra-alumnos, realización de talleres, jornadas, etc. Pero también es importante que el Psicólogo pueda colaborar en la realización de Programas y Proyectos, aportando así una mirada diferente.

En muchas ocasiones se ha insistido en que la escuela posee grandes recursos y posibilidades educativas y clínicas cuando el educador está convencido de su tarea educadora (Forns, 1993). Pero el educador, no es omnipotente. Por eso, sin poner en duda, en absoluto, el rol mediador del educador, creyendo firmemente que muchos maestros muestran, en su realidad profesional, excelentes dotes y gran eficacia didáctica y terapéutica, estando absolutamente de acuerdo en que muchos problemas infantiles y del adolescente pueden y deben ser resueltos en el contexto del aula y de la escuela por 10s propios profesionales de la educación, e insistiendo, además, en la necesidad de poner en funcionamiento todos los recursos habituales que rodean al niño como acto previo a la clasificación y derivación patológica, por todo ello, se defiende que, en muchas ocasiones, la escuela, y en concreto el educador, se verá impotente para la solución de determinados casos. La acción directa del psicólogo escolar (con un enfoque clínico además de educativo) puede ser necesaria y no debe ser excluida del sistema educativo

Además resultaría coherente y estratégico proponer como principio ordenador de la intervención, que cualquier actuación del psicólogo educacional debe partir recogiendo aquellos aspectos devenidos de las expectativas y necesidades explícitas de los actores del sistema. Estas expectativas guardan relación con la atención de docentes, estudiantes y sus familias, en temáticas tan diversas como situaciones de conflicto interpersonal, conductual y académico, lo que de alguna forma apela a aspectos propios de la formación generalista del profesional en psicología, en lo a salud mental, diagnóstico de habilidades sociales, emocionales e intelectuales se refiere. El partir de desde este principio ordenador, permitiría a la persona profesional en psicología no solo liderar equipos psico-socioeducativos al interior del sistema, sino que a su vez posibilitaría la validación por parte de los actores del sistema respecto de su actuación en el mismo, lo cual es relevante en cuanto a la inserción e influencia en las otras áreas de actuación como: la inclusión y diversidad, o la gestión curricular y escolar de calidad donde su trabajo es mayormente compartido con- y liderado por- otros profesionales del ambiente educativo (Barraza, 2015).

REFERENCIAS

Arvilla, A. Palacio, L. Arango, C. (2011). El psicólogo educativo y su quehacer en la institución educativa. Revista Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad del Magdalena.

Barraza, R. (2015). Perspectivas acerca del rol del psicólogo educacional: propuesta orientadora de su actuación en el ámbito escolar. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación" Vol. 15, 3. Costa Rica. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44741347029

Forns, M. (1993) El psicólogo en el contexto educativo. Anuario de Psicología, 63, 187-211.

Hernández, P. (23 de enero de 2008). Los campos de acción del psicólogo educativo. Psicologíacientífica.com. Consultado en Octubre 28, 2008 en http://www.psicologiacientifica. com/bv/psicologia-321-1-los-campos-de-accion-del-psicologo-educativo.html

Mena, I. (1992). ¿Qué es la psicología educacional? Apunte de clase curso Psicología Educacional, Escuela de Psicología Pontificia Universidad Católica de Chile. Documento no publicado.

Monereo, C. (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Barcelona: El Graó.

Ossa, C. (2011). El rol del Psicólogo Educacional: La transición desde el paradigma de la simplicidad al paradigma de la complejidad. Revista Pequén, 1(1), 72-82.

Sequeira, S. (2015). El rol del Psicólogo en Instituciones Educativas de Contexto Crítico. Universidad de la Republica. Montevideo.

Valls, E. (1993). Los procedimientos: aprendizaje, ensefianza y evaluacidn. Barcelona. ICE. Horsori.