Estrategia curricular

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Sin embargo, el profesor puede calificar tareas sin anunciarlo, debido al hecho de que las tareas son obligatorias.

Coordinación:

Los diferentes profesores tienen que coordinarse para no exceder un máximo de dos exámenes por día. Para evitar una sobrecarga semanal, los profesores consultan a los alumnos del respectivo grupo y se orientan en la arriba mencionada lista semanal. Trabajos de investigación: Los trabajos de investigación se realizan casi exclusivamente fuera de cualquier control directo.

Promedio grupal de calificaciones

Aplicando estos criterios comunes y elaborando exámenes con contenidos significativos, los promedios grupales al fin de un semestre, deben quedar dentro del siguiente rango:

- 1º a 2º de Primaria: 7,5 a 8,5

- 3º a 4º de Primaria: 7,0 a 8,0

- 5º a 6º de Primaria: 6,8 a 8,0

- Deportes y Artes: 8,0 a 9,0

Entrega de calificaciones

Los profesores entregan sus calificaciones exclusivamente en el archivo Excel. Se entregan las calificaciones internas. Los respectivos ATP y/o directores técnicos procederán a su conversión en calificaciones externas requisitos de la SEP.

Observaciones acerca de orden, actitud y comportamiento

Hasta Sexto de Primaria, los alumnos reciben observaciones acerca de orden, actitud, comportamiento y cumplimiento con tareas en su libreta de calificaciones. Estas observaciones se determinan por medio del consenso entre el profesorado. Las siguientes son las observaciones pertinentes:

∙ Actitud (buena, regular, no satisfactoria)

∙ Orden (buena, regular, no satisfactoria) La falta de firmas (en exámenes o circulares) influye en el orden

∙ Conducta (buena, regular, no satisfactoria)

∙ Tareas (cumplió - no siempre cumplió - no cumplió)

∙ Ausencias (según libro de grupo) El titular reporta las ausencias no justificadas después de haberlo verificado con la dirección.

PARA CONCLUIR…

El tiempo de enseñanza es un factor crucial para las oportunidades de aprendizaje. Dada su relevancia en la enseñanza, el tiempo es un factor que debe atenderse tanto en términos cuantitativos como cualitativos, ya que además suele ser estructuralmente rígido, sobre todo en la educación primaria.

• Si bien la organización del tiempo escolar es de compleja regulación desde la política educativa provincial, existen condiciones y marcos que pueden disponerse para la optimización y el incremento del tiempo de enseñanza.

• Realizar estudios periódicos sobre horas de clase reales en una muestra de escuelas primarias, que permitan medir déficit en el tiempo de enseñanza, su evolución, y determinar los principales factores que lo afectan.

• Establecer acuerdos con los sindicatos para garantizar un calendario escolar apropiado y cumplir con el mínimo de 180 días de clase.

• Regular y controlar que el tiempo de comedor y otras actividades extracurriculares no afecten las cuatro horas obligatorias de la jornada escolar.

• Modificar los tiempos clásicos de la organización de clases de acuerdo con los requerimientos de diversas propuestas de enseñanza (por ejemplo, el trabajo por proyectos puede requerir una distribución más flexible del tiempo escolar).

• Incluir el tema del tiempo de la enseñanza y la organización de la jornada escolar como una problemática en la formación docente para el nivel y en instancias de capacitación, publicaciones del Ministerio, etcétera.

• Implementar estrategias para reducir el impacto del ausentismo docente. Si bien esta es una problemática compleja cuyo tratamiento en profundidad excede los marcos de este trabajo y se asocia con la temática de las condiciones de trabajo de los docentes, algunas de las alternativas para su mejoramiento podrían ser la planificación de las clases por equipos docentes facilitando los reemplazos frente a las situaciones de ausentismo, o la agilización de los mecanismos para hacer efectivos los reemplazos y suplencias en caso de licencia.

NOTA: Una evaluación parcial de los usos, ventajas y desventajas de las normas vigentes (Diseños Curriculares provinciales, Núcleos de Aprendizajes Prioritarios y Contenidos Básicos Comunes) puede brindar información útil de cara a la posibilidad de establecer nuevas modificaciones a partir de la aprobación de la Ley de Educación Nacional. Una alternativa podría ser la realización de un estudio cualitativo y acotado que recoja información sobre usos, dificultades y prácticas de un grupo de docentes a través de entrevistas y/o grupos.