Estudio de caso. Código de grupo

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Todo este planteamiento constructivista tiene mucha importancia en la enseñanza porque el profesor siempre debe tratar de conectar los conocimientos que imparte con los esquemas que posean los estudiantes que representan su realidad experiencial. Por ejm.; en lo referente a publicidad, comercial, marketing, etc., los expertos trabajan sobre los "esquemas que poseen las personas" para llegar más a ellos.

Los esquemas cognitivos o patrones de pensamiento del sujeto se van complejizando con el desarrollo, y en determinadas etapas se producen diferentes esquemas cognitivos que hacen que interactuemos con el medio de manera diferente, es lo que Piaget llama "niveles de desarrollo cognitivo".

El problema de Nicol en cuanto a sus labores académicas tiene variados matices, es de destacar algunos puntos referentes al caso; primero que nunca ha tenido acompañamiento por parte de sus padres para el desarrollo de las actividades escolares, y segundo su incapacidad para comprender todo lo que le enseñan en el colegio, y tercero que no quiere volver al colegio.

DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Este problema de Nicol está relacionado, con la manera como hasta ahora ha sido guiado su aprendizaje, los altos niveles de afecto y comunicación son percibidos de manera más acentuada en aquellos estudiantes que alcanzaron un alto desempeño académico, debido a que estas variables operan como factores dinamizadores de la relación paterno-filial, implican a los hijos en la dinámica familiar (Moreno & Cubero, 1990) e influyen directamente en los procesos que el estudiante lleva a cabo en el microsistema escolar (Bromfenbrenner 1979), además, que la utilización de una adecuada combinación de firmeza y razonamiento por parte de estos padres inductivos, permite que sus hijos adquieran un autocontrol y desempeño adecuados más que cuando se interviene desde estilos más de corte autoritario y permisivo.

En este sentido, se establece la importancia de identificar a la familia como constructo indispensable en la formación del sujeto y en el éxito de su proceso educativo, en donde se demuestra por medio de datos estadísticos que aquellos familiares que logran involucrarse en el proceso educativo de sus hijos e hijas y cuyo puente de comunicación es asertivo y favorable se logra dinamizar el proceso académico, así como las relaciones familiares.

El problema de nicol está en la falta de apoyo por parte de sus padres, abuela. A la niña hay que motivarla y enseñarle desde la casa comprendiéndola y ayudándola, dedicándole tiempo.

Vygotsky (1979) explica como esas personas cercanas física y afectivamente a los niños, son quienes los conducen a avanzar en el aprendizaje de nuevos significantes y como ésta relación adquiere una característica transferencial, en la medida en que incentiva el desarrollo cognitivo a partir del traspaso de conocimientos, capacidades y estrategias de quienes la poseen (padres) a quienes la van a poseer (hijos).

Se puede desprender que existen una serie de prácticas que tienen fuertes determinaciones en el desarrollo cognitivo y social del niño o la niña, que se constituyen en las premisas iníciales y el andamiaje previo para los posteriores aprendizajes. Esta base de aprendizajes, corresponde a las disposiciones, a las herramientas que la familia entrega a sus hijos e hijas. A partir de estos aprendizajes adquiridos en los primeros años de infancia, los padres y madres, tendrán la función de proveer las condiciones para enriquecer y complementar dichos aprendizajes facilitando el ingresar a un contexto de socialización mayor el cual es, la escuela. 46 De este modo, los padres o figuras de autoridad realizan una serie de acciones cotidianamente basadas en expectativas y significaciones, a través de las cuales orientan su labor educativa. De esta forma, se entenderá por prácticas educativas, aquellas acciones y estrategias de uso cotidiano que los padres utilizan para desarrollar aprendizajes en sus hijos e hijas, explícita o implícitamente.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS DE INTERPRETACIÓN DEL CASO

Nicol pertenece a la etapa de la niñez, Continuando con la teoría sociocultural, expuesta por el psicopedagogo Vigotsky, se enfatiza la relación activa del niño o niña con su ambiente, de modo que el entorno social y cultural juega el rol fundamental en el proceso de aprendizaje. De hecho, se llega a afirmar que el desarrollo de las funciones psicológicas superiores, tales como el lenguaje, la capacidad de planificar y otras competencias metacognitivas, es el resultado del proceso de aprendizaje y de la instrucción. (Vygotsky. En: Zúñiga).

Este proceso de aprendizaje se da a partir de las acciones emprendidas en la llamada Zona de Desarrollo Próximo o Zona de Desarrollo Potencial que corresponde al área en la que el aprendiz desarrolla una tarea que no está preparado para enfrentar sólo, pero que logra resolver con la ayuda de un mediador. Por tanto, desde la perspectiva sociocultural de aprendizaje, estos se generan en espacios de mediación, es decir, ambientes relacionales en los cuales el o los sujetos establecen un tipo de 48 interacción particular de enseñanza–aprendizaje con otro u otros. La mediación, implica que el adulto estaría puesto en el proceso de guía, por el hecho de dominar ciertas competencias, frente a aquel que no lo hace o lo hace a un nivel menos avanzado. Dichos espacios y relaciones parecen ser un componente natural en la interacción humana, tanto a nivel íntimo familiar, como a nivel general, como por ejemplo, en el sistema educacional.

Lo ideal sería que Nicol presentara un aprendizaje significativo, este “es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades” ( Argudín, 2007), es decir que el alumno, encuentre importante lo que se le enseña, y no lo vea solo como información sino que sea de interés para él.

Por último es posible que Nicol le haya cogido pereza al colegio por lo que no ha tenido el apoyo de sus padres esto ha generado una limitación en el aprendizaje y déficit de atención al considerarse incapaz de comprender lo que le enseñan a diario.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

La propuesta de intervención está dirigida a las personas que conviven con Nicol para que ellos puedan ayudarle en su proceso de aprendizaje, dedicándoles más tiempo a su enseñanza.

En cuanto a su profesora las principales implicaciones educativas que se desprenden del planteamiento