Evaluar el desarrollo de la memoria visual en niños de entre 6 y 8 años en escuelas primarias.

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La memoria interviene en todos los procesos metales: pensamos, hacemos juicios críticos, resolvemos problemas y damos opiniones gracias a la memoria, un complicado sistema dinámico de almacén único y diferente en cada individuo. (Varela, Ávila, Fortul, 2005)

La estructura de la memoria

Modelo de Atkinson y Shifrin

La estructura de la neurona tiene tres componentes, la memoria sensorial que registra por segundos la información que procede de los estímulos del exterior; la memoria a corto plazo, la información se codifica y almacena temporalmente y la memoria a largo plazo, tiene una capacidad ilimitada y almacena de forma permanente. (Del Rosario, Peñaloza 2000).

Modelo de Craik y Lockhart

Se da en dos tipos de repaso, el repaso de mantenimiento, en el cual el material se recicla mecánicamente y el repaso de elaboración, el cual tiene un nivel más profundo de procesamiento.

Procesos de la memoria

Codificación: ocurre cuando los estímulos tienen entrada de la memoria sensorial a través de la percepción y atención, se transforman en un código que le da sentido a la información recibida. (Varela, Ávila, Fortul, 2005)

Almacenamiento: En la memoria de corto plazo, el almacenamiento es breve y limitado. En la memoria a largo plazo, el almacenamiento es permanente. (Varela, Ávila, Fortul, 2005)

Recuperación: La posibilidad de utilizar la información que ya está almacenada en la memoria a largo plazo (Varela, Ávila, Fortul, 2005)

Olvido: La incapacidad de recordar información almacenada en la memoria (Varela, Ávila, Fortul, 2005)

Memoria a corto plazo

Esta memoria se forma a partir de aquella memoria sensorial a la que por alguna razón se le prestó atención. La memoria a corto plazo es un poco más duradera que la sensorial (aprox. como un minuto). Sin embargo, si no se codifica apropiadamente también se perderá.

Memoria icónica

Gran capacidad: La forma de calcular la capacidad es a partir del informe parcial.

Corta duración: La persistencia del icón es de aprox. un segundo, después de ese

segundo la información desaparece.

Contenido o naturaleza precategorial: El almacén precategorial en el que se registran

las características atiende sólo a las características físicas como color, luz, forma

Memoria en niños

La memoria infantil va evolucionando, y va funcionando de distinta forma según la

etapa del desarrollo en la que nos encontremos:

De recién nacido: tiene una memoria primitiva o de reconocimiento que les permite reconocer y reaccionar ante estímulos sonoros, visuales u olfativos. Nada más nacer no tienen aun memoria a corto plazo, con lo que la memoria de los niños recién nacidos es incapaz de retener recuerdos, pero a los pocos días comienzan a desarrollarla.

Desde los 6 meses: ya tiene en pleno desarrollo la memoria a corto plazo, lo que le permite reconocer personas, empezar a recordar palabras y reaccionar ante ellas, le permite reconocer rutinas y así, por ejemplo, cuando nos ven preparar la bañera, saben que llega la hora del baño.

Desde el 1º año: comienza a desarrollarse en él una memoria explícita y a manejar el lenguaje, que a su vez le permitirá desarrollar mucho más su memoria infantil.

Desde el 2º año: el desarrollo extenso del lenguaje le permite ya tener una memoria consciente recordando frases, las historias de los cuentos que le leemos, hechos que han ocurrido en su entorno, etc.

Desde el 3º año: ya tiene una memoria plenamente consciente y desde aquí se considera la frontera para guardar recuerdos conscientes hasta la edad adulta, aunque muchos adultos aseguran no recordar nada antes de los 7-8 años.

Glosario

Almacenamiento: Acción y efecto de almacenar. (RAE. 2010)

Codificación: Transformación de la formulación de un mensaje a través de las reglas o normas de un código o lenguaje predeterminado. (Cosacov E. 2007)

Estudiantes:Persona que cursa estudios en un establecimiento de enseñanza. (RAE. 2010)

Memoria de trabajo: Capacidad de mantener en la mente los elementos que son relevantes para la tarea en curso a medida que ésta se va realizando, como sistema de memoria de muy corto plazo. (Abad L. 2005)

Memoria visual: La memoria visual, es una interacción entre procesamiento de datos y procesamiento conceptual, que conlleva inevitablemente planteamientos constructivistas o analíticos de la percepción. (Abad L. 2005)

Percepción: Acción como a la consecuencia de percibir, es decir, de tener la capacidad para recibir mediante los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo. (Cosacov E. 2007)

Bibliografía

Banddley, A. (1999). La memoria humana. Editorial McGraw Hill, Madrid.

Cosacov E. (2007). Diccionario de términos tecnicismos de la psicología. Córdoba, Editorial Brujas.

Frith U. (1986).Marco de desarrollo de la dislexia. Annals of Dyslexia, Vol.36.

Pino M., Bravo L.. (1 mayo 2005). La Memoria Visual Como productor del Aprendizaje de la Lectura. Psykhe, Vol. 14, (47-53).

Real Academia Española. (2010). Diccionario de la lengua española (23.aed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html

Rodríguez S. J.. (2006). Sistema automatizado para el estudio de la memoria visual de corto plazo. Medigraphic Artemisa, Vol. 7, (109).