La falta de motivación en el alumno y la falta de tareas

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La población estudiantil coexiste en una zona urbana marginal, aledañas a las colonias del tivoli, el mezcalito y la albarrada. La mayoría de los padres tienen empleos temporales o desempeñan algún oficio, por lo que el nivel socioeconómico de las familias es medio-bajo, por lo tanto es difícil que los padres apoyen económicamente al niño, al no poder comprarles útiles e incluso el uniforme escolar. Los tipos de familias que caracterizan a los alumnos de nuestra institución son: las familias monoparentales, familias disfuncionales y familias ensambladas.

El grupo que tengo a mi cargo es el grupo de 5° “A”, el cual se encuentra conformado por 4 niñas y 8 niños, oscilando sus edades entre los diez y doce años. Existen 4 alumnos con tendencia al estilo de aprendizaje visual, 6 auditivos y 2 kinestésicos, de acuerdo a la test designado por la Programación Neuro-Lingüística (PNL) para la identificación de los canales de aprendizaje del alumnado. Por lo tanto se debe realizar actividades que vayan reforzadas con material auditivo, sin dejar atrás los otros dos estilos de aprendizaje; el visual y el kinestésico.

Las dificultades que se observan en el proceso de aprendizaje de mis alumnos es la cuestión anteriormente mencionada, referente a la falta de interés o de irresponsabilidad en las tareas designadas para la casa, ya que al momento de revisarlas muy pocos niños cumplen con lo pedido y prácticamente suelen ser un refuerzo de las actividades abordadas en clase. Aunado a esta problemática se tiene un bajo nivel de conocimiento en las materias impartidas por cuestiones de irregularidades con los maestros de los grados anteriores.

FACTORES DE RIESGO

Uno de los principales problemas que poseen mis alumnos es la falta de apoyo por parte de sus padres al no involucrarse en el proceso de aprendizaje, toman con desinterés el desarrollo formativo de sus hijos, ya que los padres carecen de una formación profesional y la mayoría concluyeron sus estudios en el nivel básico, razón por la cual los alumnos no tienen aspiración a tener un buen desempeño en sus estudios y ausentarse con frecuencia a clases. Por ende son el principal factor de riesgo en la motivación del cumplimiento de tareas encomendadas dentro y fuera de clases.

Otro factor de riesgo que se presenta en el aula es la falta de respeto entre sus compañeros, al agredirse física y verbalmente, ya que actúan de manera burlesca en los comentarios de otro, incitando a los demás alumnos a que se tenga una mala armonía dentro del grupo, afectando la autoestima y motivación del discente hacia el estudio.

Asimismo puede que mis actividades dentro del grupo no sean motivadoras e interesantes para los niños, por lo que es importante investigar estrategias o dinámicas que puedan despertar el interés, la curiosidad y la inquietud de aprender y ser competentes en la sociedad.

FACTORES PROTECTORES

La gran ventaja que tengo al ser responsable de dicho grupo, es la poca cantidad de alumnos que tengo, gracias a este factor puedo crear una orientación personalizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, centrarme en las problemáticas individuales y atacarlas con mayor efectividad.

El principal factor que ayudará a disminuir la problemática soy yo, el docente, debido a que tengo una buena comunicación con el alumnado y por dar esa conciencia de superación, curiosidad y motivación en las actividades asignadas en el aula, sin embargo, deberé de buscar diversas estrategias para que logre en ellos esa autonomía de hacer las cosas y resolver los problemas que se les presenten en cualquier ámbito. De igual forma tratar de concientizar a los padres de la importancia que tiene el proceso de aprendizaje en sus niños y el valor que en sí conlleva las tareas dejadas en casa.

APARTADO 2

MARCO TEÓRICO

Aunado a lo anterior se plasma una investigación relativa a bases teóricas que ayuden a centrar la problemática mencionada y con ello crear métodos factibles que puedan solucionarlo. Entre los autores que se mencionarán se encuentran: Maslow, Vigotsky, Woolfolk, Moore, Brophy, Piaget, entre otros.

Primeramente debemos tener en claro el significado de los conceptos de enseñar y motivar, debido a que nosotros como docentes planeamos las clases basándonos en diversas estrategias de enseñanza, para con ello mostrar el objeto de conocimiento al alumno y éste lo integre a su estructura cognoscitiva, lo asimile y lo amolde a sus esquemas conceptuales.

Enseñar proviene del latín insignare, compuesto de in (en) y signare (señalar hacia), lo que implica brindar una orientación sobre qué camino seguir, es decir, llamar la atención del alumno para que él mismo ponga atención y aprenda. Admidon y Hunter (1996) definieron la enseñanza como “un proceso de interacción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla entre el maestro y los alumnos.”

Para que exista una enseñanza significativa en el aprendizaje del alumno, debe tomarse en cuenta los conocimientos previos, el sentido del contenido llevarlo a su vida real y de esta forma llegar al estímulo o la motivación del individuo por aprender. Por tal motivo mi investigación y trabajo se enfoca en esta concepción de la motivación que posee un educando.

De acuerdo con Brophy (1998), el término motivación es un constructo teórico que se emplea hoy en día para explicar la iniciación, dirección, intensidad y persistencia del comportamiento, especialmente de aquel que se orienta hacia metas específicas.

Por lo que respecta, la motivación es un estado muy propio del individuo, en el cual incita, dirige y mantiene su conducta, es decir, es un estímulo para efectuar determinadas acciones y son razones por las que toma decisiones al presentarse alguna situación en particular. De esta manera, este concepto en el plano pedagógico significa proporcionar o fomentar motivos para estimular la voluntad de aprender.

Los psicólogos que estudian la conducta se enfocan en tres aspectos básicos:

1.- ¿Qué hace que una persona inicie alguna acción?

2.- ¿Cuál es el nivel de participación en la actividad que se selecciona?

3.- ¿Qué hace que una persona persista o se rinda?

Para ello surgen dos tipos de motivaciones que pueden experimentar nuestros estudiantes, una puede ser por factores personales o internos como la necesidad,