Manejo del niño con TDAH en las escuelas

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Es importante comprender que las dificultades principales de un niño con TDAH no son en habilidades o destrezas, sino en la organización de la información, concentración y competición de actividades,

Ha sido propuesto que las conductas disruptivas asociadas al TDAH cumplen con las siguientes funciones: evitar o escapar del cumplimiento de obligaciones como tareas, obtener atención de adultos, obtener atención de compañeros, obtener acceso a objetos o actividades preferidas y obtener refuerzo inmediato.

Manejo de problemas de conducta en el salón de clases

Investigaciones a confirmado que la intervención que se aplica en clases muchas veces es más efectiva si se usa en todos los estudiantes en vez de estigmatizar al niño con TDAH como el niño especial ya que el maestro no haría un esfuerzo mayor en este caso evitando conductas disruptivas tanto en los niños con TDAH como con los otros niños.

Algunas estrategias conductuales propuestas pueden ser : establecer un sistema de costo de repuestas (puntajes por seguir reglas como levantar la mano antes de contestar, permanecer sentado en el pupitre y al final del día sumar los puntajes), hojas de reportes diarias (monitoreo de reforzamiento, cumplimiento de metas y modificación de conductas), sistemas de loterías (establecer posibles formas de ganarse una tarea en clases como repartir las hojas, ser mensajero etc. Que lo haga interesarse en ayudar en clases y variando las funciones cada vez), compañeros de clases como tutores etc. (utilizar niños más avanzados o con las mejores notas y ponerlo de parejas con deficiencia para ayudarlos con: matemáticas, lectura y cambiarlos semanalmente).

A pesar de la comprobada efectividad de la medicación en niños con TDAH, se ha comprobado que la ayuda y apoyo psicosocial es importante también para el niño en el entorno en que se desarrolla y con quienes más se relaciona, en este caso, padres y maestros.