Modulo: Evaluación Institucional. Análisis de resultados

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Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de clases se destine al proceso de enseñanza aprendizaje. Los tiempos no se utilizan adecuadamente, existen tiempo muertos en las clases, incluso al realizar cambios de aula entre una hora de clases y otra.

Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes:

El equipo técnico pedagógico y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje y cuentan con mecanismos efectivos para apoyarlos. Los diferentes equipos del establecimiento no logran identificar a estos niños, lo cual se puede explicar por la falta de tiempo de un mismo docente en el aula, para lograr conocer a sus estudiantes.

Gestión de Personal

El establecimiento gestiona de manera efectiva la administración del personal. La forma de gestionar la labor docente no está siendo efectiva.

III.- Hipótesis de Acción

Gestión efectiva del personal docente. Lo anterior, está ligado directamente a la capacidad formativa e intelectual que tendrá el docente para crear y gestionar diversas herramientas que conduzcan al buen clima y gestión al interior de la comunidad escolar, por tanto, en primera instancia , el equipo directivo del colegio debe constar con un seguimiento claro en el momento de contratación del personal, basado en entrevistas, realización de clases prácticas y constante seguimiento y retroalimentación en el momento en que el profesional ya ha sido contratado y se encuentra ejerciendo.

“El desempeño de los docentes se explica como una función de sus motivaciones y habilidades, así como también de las condiciones organizacionales y materiales en las cuales desarrollan su trabajo”. (Liderazgo Directivo: claves para una mejor escuela. Sthepen Anderson, Pág. 3). Por tanto, para resolver la gestión efectiva del personal docente, se debe llevar a cabo una serie de condiciones: acompañamiento a docentes, retroalimentaciones posteriores, generación de buen clima laboral, perfeccionando a docentes mediante capacitaciones, lograr una cercanía con los apoderados, lo que permita tener buena comunicación en las metas de la comunidad, entre otras.

El equipo técnico pedagógico y los docentes del establecimiento deberían identificar a tiempo a los estudiantes que presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje y contar además, con mecanismos efectivos para apoyar a los estudiantes. Cada uno de los docentes y directivos a través de diversas evaluaciones, debe identificar a estudiantes con retraso pedagógico, para que de esta manera se realice un acompañamiento adecuado a sus necesidades, para esto se propone que cada docente, en conjunto con e3l equipo de Integración

- Visualice en qué etapa evolutiva se encuentra el niño, su estado de madurez madurez.

- Al interior del aula establecer un clima de relaciones, aceptación, solidaridad y respeto.

- Establecer altas expectivas en los estudiantes, generando actividades para la diversidad del aula, potenciando a estudiantes por sus diversas habilidades.

- Promover el desarrollo del pensamiento a través de actividades grupales.

- Organizar los contenidos curriculares con coherencia y dominio, conociendo las particularidades de cada uno de los estudiantes.

Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de las clases se destine al proceso de enseñanza aprendizaje. El profesor debe tener una planificación de clase que le permita aprovechar al 100% el tiempo de la clase, gestionando el inicio - desarrollo y cierre, donde el estudiante a partir de conocimientos previos sea el propio gestionador de sus aprendizajes en conjunto con el docente. También es importante que en el Colegio los directivos se preocupen de no realizar exceso de actividades extraprogramáticas que dificulten el desarrollo normal de clases. Además, en caso de excesivas licencias del profesorado, se debe recurrir inmediatamente a “profesores reemplazo” para que los estudiantes aprovechen al máximo su tiempo de aprendizaje.

El docente debe ser claro y consciente en cuanto a la realidad de sus estudiantes, para de esta manera buscar la forma de hacer llegar los contenidos de manera directa, analítica y comprensiva. Las actividades deben ser lúdicas además, donde el estudiante tenga la capacidad de participar y no ser un mero observador de una clase expositiva.

IV.- Resultados a lograr e indicadores de logro.

Gestión efectiva del personal docente.

Consideramos que la gestión efectiva del personal docente es uno de los elementos claves para lograr el objetivo planteado. Dentro del Marco de la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar, la práctica de liderar los procesos de enseñanza y aprendizaje, identificando “las fortalezas y debilidades de cada docente de manera de asignarlo al nivel, asignatura y curso en que pueda alcanzar su mejor desempeño”, nos parece relevante para que los y las estudiantes puedan desarrollar su proceso de aprendizaje. Para cumplir con este cometido se debe evaluar “sistemáticamente a todos sus docentes mediante procesos de observación de aula y retroalimentación formativa, entregando de esa manera apoyo y acompañamiento pertinente a cada docente para el mejoramiento continuo de sus prácticas pedagógicas” (Marco de la Buena Dirección y Liderazgo Escolar).

El equipo técnico pedagógico y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que presentan retraso pedagógico y dificultades en el aprendizaje y cuentan con mecanismos efectivos para apoyarlos.

Dentro del Marco de la Buena Enseñanza, la preparación de la enseñanza, se postula que el docente debe considerar las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes; así como las características de desarrollo correspondientes a sus edades, y el contexto en el que se desenvuelven, es decir sus particularidades familiares y culturales. También es importante que identifiquen las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos que enseña y sus diferentes estilos de aprender.

Dentro de este mismo ámbito, se debe considerar que los estudiantes de primer ciclo básico están aprendiendo las habilidades referidas a la amistad y las relaciones entre pares. Desde el punto de vista el desarrollo cognitivo de los estudiantes de primer ciclo básico presentan capacidades más limitadas de vocabulario,