Motivación de los alumnos en el salón de clases

...

Caso #1

Andrés sin esperanzas, como de costumbre, ni siquiera iniciara la tarea. Tan solo dice “no entiendo” o “esto es muy difícil”. Cuando responde las preguntas de forma correcta es porque “adivino” y “realmente no sabe”.

Andrés pasa la mayor parte del tiempo mirando el firmamento; cada vez se atrasa más y más.

Andrés tiene problemas para iniciar solo sabe decir no entiendo, es muy difícil sin haberlo intentado antes y tiene una sensación de desesperanza, durante la actividad se siente vencido y sin esperanza alguna por esta razón se puede decir que también tiene problemas en el área de perseverancia.

Él no se encuentra, en un área específica de motivación, no se encuentra en un área de motivación intrínseca ya que él no toma importancia a lo hace, ni se da la oportunidad de querer realizar el trabajo asignado, el niño personalmente no está interesado en las actividades y se puede decir que tampoco tiene una motivación extrínseca ya que no se motiva de ninguna manera para hacer las tareas y poner atención en la clase.

Andrés debe tener un poco de motivación intrínseca para que él por sí mismo pueda desarrollar más sus potenciales y también motivación extrínseca sus padres y maestros deben ayudarle ya sea premiándole por algún logro, asignar estrellas y sellos en sus tareas y buscando otros reforzadores para el aprendizaje.

Entonces para que Andrés le tome más interés a la hora de realizar sus actividades, debemos admitir que la motivación extrínseca es necesaria para empezar rutinas (como en la escuela o el trabajo), sobre todo en los más jóvenes, pero una vez iniciadas las actividades lo correcto sería que se mantuvieran por motivaciones intrínsecas (esto no siempre es posible, pero hay que intentarlo en el día a día).Específicamente lo que haríamos con Andrés basado en el enfoque humanista es hacer hincapié en fuentes intrínsecas de la motivación ,activando recursos internos como el autoestima ,autonomía y autorrealización. En lo sociocultural integraríamos a Andrés en grupos de trabajos, para que él se forme una identidad y pertenencia a ese grupo y aprenda de sus compañeros, lo cual influirá en su motivación.

Caso # 2

Sonia la segura: verifica con usted cada paso, quiere ser perfecta .En una ocasión usted le dio puntos adicionales por hacer un excelente dibujo a colores de una diapositiva, y ahora siempre realiza una obra de arte para el laboratorio no se arriesgara a tener una calificación de ocho .Si algo no se incluirá en el examen, a ella no le interesa.

Sonia realiza buenas elecciones, inicia de inmediato y persiste, sin embargo no está realmente interesada en aprender, siente escaso o nada de placer por el trabajo, solo le importa la calificación.

Se encuentra en la motivación extrínseca ya que ella es una niña que quiere ser perfecta y no se arriesga a perder puntos, ella quiere hacer todo a la perfección pero lo hace solo porque le traerá elogios y no porque en realidad le interesa la actividad que está desarrollando.

Llevando el caso de Sonia yo haría lo siguiente seguirla motivando que siga experimentando el hacer siempre las cosas bien pero que lo haga con un doble sentido o con doble propósito lo cual sería ponerle interés a dicho trabajo para aprender más y hacerlo a la perfección para que logre lo que siempre anda buscando es decir que su comportamiento debe estar determinado por su pensamiento y no solo por el hecho de haber sido recompensado por ese hecho en el pasado (enfoque cognoscitivo). Este tipo de niños muchas veces les gusta trabajar solos y no incluirse con otros ya que piensan que solo ellos pueden hacer los trabajos perfectos y que otros solo los van a perturbar, entonces se les motivaría a trabajar en grupos y que les enseñen las habilidades a sus compañeritos y si aún caso se niegan entonces es ese momento donde se les mencionaría las recompensas ya que a ellos les gustan los retos para poder demostrar que si pueden. Para estos niños siempre tiene que haber un incentivo pero hay que tener cuidado porque hay incentivos que alientan y otros que desalientan la conducta.

Caso # 3

Rubén el satisfecho, por otro lado, está muy interesado en este proyecto .De hecho, sabe más que usted acerca de él. Evidentemente dedica horas adicionales a lecturas de química y a realizar experimentos. Pero su calificación general de la clase esta entre siete y ocho, porque nunca entrega las tareas .Se siente satisfecho con el siete que puede tener en el examen, sin esfuerzo alguno.

Rubén mientras el elija lo que va hacer se siente motivado a iniciar, a participar a ser persistente y a disfrutar de lo que aprende. Sin embargo puede que tenga problemas en las opciones al momento de decidir no hacer la tarea y conformarse con la nota del examen.

Rubén se encuentra en el área de motivación intrínseca, ya que él naturalmente busca vencer desafíos, conforme a sus intereses personales, dedica horas a lecturas de química y a realizar experimentos tan solo porque le gustan esas actividades nadie le obliga a hacerlo está actuando con autosuficiencia .

Aunque para que Rubén se interese más por la calificación académica se le debe motivar de forma extrínseca, explicándole que de igual manera el estudiar ayudara ,así mismo el hacer tareas también ayudara para realizar sus metas , ya que con un índice académico alto se presentan muy buenas oportunidades para seguir desarrollando sus potencialidades y seguir aprendiendo cosas nuevas. Además hacer que Rubén participe de forma activa en las actividades con sus compañeros para motivarle a hacer las tareas de clase.

Conclusiones

Para los maestros la motivación de los alumnos debe ser una de las tareas fundamentales en la enseñanza ya que para que los estudiantes aprendan deben participar a nivel cognoscitivo, emocional y conductual en las actividades productivas en la clase. Los estudiantes muchas veces representan un desafío motivacional diferente, el maestro debe de buscar estrategias para motivar a todos los estudiantes por igual, como los incentivos, la caridad en sus explicaciones y tareas, fomentar el cooperativismo y la auto eficiencia etc.

Andrés sin esperanzas tiene problemas en el área de inicio y perseverancia, no se encuentra en un área específica de motivación, se debe de ayudar a que mejore su autoestima y sociabilice con sus compañeros. Sonia la segura inicia bien y es perseverante para lograr altas calificaciones pero