La inovacion de las clases para automotivar a los alumnos de cuarto grado y mejorar el aprendizaje permanente en la sesiones de educacion fisica.

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2 meses despues:

Despues de haber implementado la evaluacion diagnostica en las escuela primaria y haber realizado algunos test con la maestra y su forma de trabajar, sucedieron dos cosas, la primera fue que a pesar de que el material era excesivamente abundante y en perfecto estado, muy pocas veces era utilizado, los alumnos representaban una forma de trabajar concreta y sistematizada, asi que pense en tremendas ideas para darle un buen uso a material tan bien estipulado, y la segunda fue directamente la epifania del titulo de mi documento recepcional, todos los alumnos parecian no motivarse con los juegos tradicionales, juegos que para ellos eran francamente repititivos y aburridos, esto parte de la observacion directa que hago a los alumnos en sesiones estipuladas por la evaluacion inicial y las actividades que mandaba la secretaría, en estas los alumnos no mostraban un interes concreto en actividades que siempren son las mismas, los alumnos buscaban las oportunidades para desvanecerse de la clase de una forma que ponia en margen la planeacion y llegar a los propositos era muy conflictuoso, me puse a investigar y al momento de entrar yo en practica con los alumnos de cuarto grado encontre mi tema en el siguiente relato: comenze con algunas actividades un poco nuevas de mi dominio y al parecer observe una respuesta formidable por parte del alumnado, en este caso 4to grado, centre mi atencion en lo bien que funcionaba una clase inovadora, pero al momento de interferir en la parte final de la clase, me doy cuenta de algo muy importante, en este grupo a diferencia de los demas, por mas conceptos que manejaba los alumnos quedaban netamente en blanco puesto que el afan era mas por divertirse y menos por aprender, en vista de lo ocurrido opte por buscar soluciones que sean factibles, que lograsen buscar un cambio tanto en la forma de dar mi clase de educacion fisica como la forma en que los alumnos recibian la sesion de educacion fisica para que el aprendizaje esperado perdurara en ellos.

El perfil de egreso de la educacio fisica constata en el tercer punto referido a las competencias didacticas que el docente:

- Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas para promover el desarrollo de las habilidades y competencias motrices de sus alumno

- Selecciona los materiales de enseñanza y los recursos didácticos de que dispone, diseña los que necesita y aprovecha los medios que ofrece el entorno escolar, según los criterios del enfoque de la educación física que se propone para la educación básica; además de que los utiliza con creatividad, flexibilidad y propósitos claros.

En cuanto al perfil de egreso de la educacion primaria constato lo siguiente:

g) conoce y valora sus caracteristicas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa: reconoe, respeta y aprecia las capacidades de los los otros, y emprende, y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos

h) promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

De este análisis surge la idea de implementar una inovacion en la forma de dar una clase de educacion fisica, que sea muy factible y atienda a mis competencias didacticas y al generar aprendizajes significativos en los alumnos con esa idea en particular, que los alumnos mas que que el afan de salir jugar tammbien tengan un afan del saber que estan aprendiendo en su sesion de eduacion fisica, la clase debera tener un toque potente de variabilidad y abaundancia en la forma pedagogica de abordar los aprendizajes esperados y tambien debera conllevar en mis planeaciones lo que le estoy abonando a mi propuesta en cuarto grado, aunque en este documento radique esencialmente en cuarto grado, la propuesta radica en esencia del educador fisico

Objetivo general:

Impartir la clase de educacion fisica de una forma innovadora, basandome en la intervencion pedagogica de la practica variada y abundante, reforzando mis competencias didacticas para el logro de los aprendizajes esperados mejorando asi el aprendizaje permanente.

Objetivos específicos:

Que los alumnos de cuarto grado logren un aprendizaje permanente, en base a actividades que logren automotivar sus deseos motrices de una forma amplia, y que sus comptenias puedan ejecutarse en su entorno y en la forma en que se desenvuelven en el mundo.

Preguntas centrales

¿que es educacion fisica?

¿que es la motivacion?

¿que es la practica variada y abundante?

¿que es el aprendizaje permanente?

Que es innovar, como se puede innovar en la clase de ducacion fisica?

Que motiva a los alumnos en la clase de educción física?

Como adquieren los aprendizajes permanentes los alumnos en la sesion de educacion física?

CONTEXTO EXTERNO:

La escuela primaria Cedros del Líbano está ubicada en la calle Francisco Gonzales Bocanegra #718 cruza con las calles Jesús Urueta, Emilio Rabaza y Porres Baranda en la colonia Blanco y Cuellar, a un costado hay un parque “Agustín Ramírez” que es utilizado por los niños para descansar y jugar cuando salen de clases. La mayoría de los edificios que colinda con la escuela son casas habitación que son utilizadas como pequeños comercios de comida y tiendas de abarrotes.

Las rutas de transporte público que pasan por la escuela no circulan por afuera de ella sino en las calles vecinas a la primaria como Pablo Valdez que está a tres cuadras y por donde pasan distintas rutas de camión como 37, 37ª, 360, 37 Lomas del Gallo, 33, y 33ª.

La zona es económicamente activa con negocios de no muy altos ingresos ya que La mayoría son pequeñas tiendas de abarrotes, carnicerías, cibercafé, ferreterías y pequeños restaurantes de comida rápida siendo todos estos negocios atendidos por las mañanas y parte de la tarde. Económicamente hablando la población refleja un estatus de clase media a esto hay que sumarle el medio de transporte de los padres de familia es de un 70% siendo sus vehículos el móvil y el restante 30% se traslada en transporte público o los niños que viven cerca de la escuela son acompañados por los padres caminando.

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