AMBIENTES DE APRENDIZAJES: LOGROS Y RETOS EN UN CUARTO GRADO

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Los ambientes de aprendizajes una vez establecidos en el aula de clases permitirán dar inicio a un proyecto, bloque o tema, para esto echaremos mano de los aprendizajes previos o reales con los que el niño cuenta del tema que se abordara, para tomarlos como punto de partida ante nuevos conocimientos.

Un ejemplo de esto es lo que ocurrió el día lunes 24 de noviembre“para dar inicio con la clase de español explique a los niños que trabajaríamos con el tema: escribir narraciones a partir de refranes, para que los niños lograrán comprender el tema pegue en el pizarrón unos refranes, conforme los pegaba los niños mencionaban los refranes al terminar de pegarlos realice una serie de preguntas permitiendo la participación y dando paso al tema”[2] (anexo 1).Podemos notar que la creación del ambiente de aprendizaje fue a través de imagines relacionas con el tema que propiciaron el rescate de conocimiento previos para saber a partir de donde se daría inicio a un nuevo conocimiento. Si el material que se pone delante del niño no tiene una estructura apropiada o relaciona con el tema que se abordara difícilmente puede producirse un aprendizaje significativo.

“El papel del conocimiento previo en el aprendizaje significativo pone de manifiesto la verdadera naturaleza del aprendizaje, que no es otra cosa que revisar, reestructurar, ampliar o modificar los esquemas de conocimiento del sujeto”[3] . El propósito he interés de dar inicio con los aprendizajes previos que cada niño posee es porque si el niño no tiene conocimientos previos del tema que se abordara, es imposible realizar un aprendizaje significativo, ya que no dispone de ideas, conceptos o experiencias que permitan asimilar la nueva información.

El día jueves 04 de diciembre “para dar inicio con el tema que se abordaría en la materia de matemáticas pregunte a los niños: ¿qué es un ángulo? La respuesta de los niños eran muy vagas por lo que tuve que iniciar desde lo básico para que todos supieran a que me refería y el contendido tuviera significatividad en ellos”[4]aunque muchas veces el tema que se pretende abordar ocupe mayor tiempo de lo que se tenía planeado estudiar es de suma importancia conocer lo que los niños están aprendiendo para que exista un aprendizaje significativo en ellos.

Los ambientes de aprendizajes permiten obtener los aprendizajes previos,éstos siempre deben ser tomados en cuenta ya que permiten tener más facilidad en el aprendizaje y no cuando se habla de un tema totalmente desconocido para el alumno.

- Los conocimientos previos y las participaciones de los alumnos.

En el capítulo anterior hablamos de la importancia que tienen los conocimientos previos con los que el niño posee para poder dar inicio a un nuevo contenido, tema, eje o proyecto; este conocimiento previo que el niño posee es también conocido como zona de desarrollo real el cual se convertirá en una zona de desarrollo potencial al momento de apropiarse del nuevo conocimiento pero sólo si este conocimiento se forma como un aprendizaje significativo en él.

Una forma sencilla de diagnosticar los conocimientos previos que posee cada alumno, es generando participaciones en el aula, como nos menciona Pérez “para rescatar los conocimientos o saberes previos siempre se tuvo presente las actividades generadoras de participación, las cuales fueron un elemento esencial para mejorar el aprendizaje de los niños”[5] durante mis practicas utilicé muchas estrategias para rescatar los aprendizajes previos de los alumnos, entre ellas material didáctico, material audio visual, dinámicas, juegos o la más sencilla que es generando una pregunta según el proyecto, tema o bloque que les presentaría, mediante la pregunta motivé las participaciones entre los alumnos, llevándonos a contextos familiarizados a ellos en las que se desenvuelven día a día e incluso irreales pero teniendo siempre presente el tema.

El día lunes 13 de octubre “el tema que se había trabajado con anterioridad era de las rimas, el tema siguiente era el de trabalenguas por lo que inicie el tema preguntándoles ¿qué es un trabalenguas? ¿En qué lugares has escuchado decir trabalenguas? ¿Te gustan los trabalenguas? los niños participaron con mucha empatía hacia el tema, Humberto, Daniela, Karla y Medardo contaron algunas anécdotas que han tenido con los trabalenguas, los demás niños al escuchar se reían de lo que contaban”[6]

“Por medio del dialogo los maestros irán recuperando los dos grandes elementos que sirven de punto de partida para el trabajo. Su experiencia y su saber pedagógico”[7] ésta recuperación por parte del docente le permitirá saber cuál será el punto de inicio del conocimiento nuevo para crear un aprendizaje significativo en los niños.

El docente toma como punto de partida los conocimientos del niño y basándose en estos presta la ayuda necesaria para realizar la actividad. Cuando el punto de partida es demasiado alejado de lo que se pretende enseñar, al niño le cuesta intervenir conjuntamente con el profesor, ya que no está en disposición de participar y por lo tanto no puede aprender.

Las preguntas generadoras de participaciones son para examinar los conocimientos previos con los que el niño cuenta y así poder llegar a los aprendizajes esperados pero con la apropiación del conocimiento por parte de niño.

Los beneficios que esto trae es tanto para el docente como para el niño, ya que mediante las participaciones puede llegarse a la toma de decisiones que concluya todo un grupo con respecto a un tema de interés, al igual que van perdiendo la timidez al hablar frente al grupo esto nos lleva a lo que nos menciona González “se deben aprovechar las participaciones para ir mejorando en la dicción, en el volumen, el ritmo, púes a medida que lo practiquen se apropiaran de estas habilidades, hay que estar atentos en sus intervenciones y hacer las correcciones necesarias”[8].

Con el rescate de los conocimientos previos se generan las participaciones de los alumnos mejorando el lenguaje del alumno, perdiendo la timidez. Ayudando al docente a presentar mejores estrategias para abordar los contenidos.

- Los diferentes ambientes de aprendizaje permiten las adecuaciones curriculares.

“Los ambientes de aprendizajes son indispensables para la formación del niño, dejando fuera qué pasa por la mente del niño, cómo procesa la información, con qué capacidad intelectual cuenta, qué pasa en la estructura mental del niño, en su comportamiento, actitudes y hábitos de su proceso de aprendizaje”[9]. Para crear ambientes de aprendizajes podemos echar mano de diferentes