DESINTERES POR PARTE DE LA INSTITUCION EN IMPARTICION DE CLASES DE INGLES EN LOS ALUMNOS DE 1° B EN LA ESC. PRIM. “JUSTO SIERRA” EN PUENTE DE IXTLA MORELOS.

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En esta escuela de la comunidad de Puente de Ixtla a los alumnos de 1ro, grado no tienen clases del idioma Inglés, considero que esto es un problema ya que el alumno desde esta etapa inicial del aprendizaje del niño es mucho más fácil el aprender un nuevo idioma cuanto más temprano estén expuestos al mismo es mucho mejor para su aprendizaje ya que nunca es demasiado tarde el aprender un segundo idioma, ya que es más fácil para los niños, comparado con un adulto.

El hecho de que el niño hable inglés aparte de su lengua materna, no le creará confusión, esto es al contrario, los niños tendrá más facilidad de absorber todos los conocimientos y aprender a dominarlo de forma más fácil. Se dice que la mejor época para que los niños estudien inglés se sitúa entre la etapa de primera infancia y los seis años, cuando los niños son altamente sensibles a los idiomas y pueden estudiarlos más rápido, entre más temprano estudien mejor será su dominio.

MARCO TEORICO

En la escuela Primaria Justo sierra Me tome a la tarea de observar el grupo de 1° B el cual es un grupo de 28 alumnos. 10 niñas y 18 niños. Este grupo la mayoría de niños son muy visuales, la maestra usa varias técnicas y métodos para la enseñanza del aprendizaje del niño. Observe que los alumnos son lúdicos les encantan las dinámicas, juegos y cantos. Considero que esta es una manera muy fácil para el niño el captar la atención de ellos de una manera lúdica. Dentro de la enseñanza del inglés hay muchos métodos técnicas y estrategias que como maestros podemos tomar y decidir cuál es el mejor para el alumno de acuerdo a sus necesidades.

Dentro de mi estrategia que pretendo usar para este curso es el método TPR. Total Physical Response (TPR) o Respuesta Física Total es un conjunto de métodos desarrollados por el Dr. James J. Asher, un profesor de psicología de la Universidad Estatal de San José, para colaborar en el aprendizaje del lenguaje.

Esta perspectiva se basa en la premisa que el cerebro humano está biológicamente programado para aprender cualquier lenguaje natural. Fundamenta el proceso en la enseñanza a partir del lenguaje corporal, ya que es observando cómo los infantes internalizan su mundo, no tiene ningún secreto más que la interacción que se da en una conversación entre el niño y quienes lo rodean. Se dirige a la forma en la que lo niños aprenden su lengua madre. La exposición de este método en el aula se desarrolla, básicamente, como un juego de rol en el cual el proceso enseñanza – aprendizaje. Ejemplo: http://www.youtube.com/watch?v=1Mk6RRf4kKs

El TPR es ideal para niños y niñas en educación inicial, por lo cual su grado de complejidad dependerá tanto de la preparación como la experiencia del docente. Dentro de este proceso los beneficios son notables, ya que la adquisición de la lengua extranjera se demuestra en la comprensión con la consecuente apropiación del lenguaje, el desarrollo de la capacidad de retención y evocación de vocabulario, para finalmente constatar un programa pedagógico nada memorístico, agradable y sin estrés.

De esta manera para obtener un resultado significativo en los alumnos de acuerdo a la teoría del aprendizaje Significativo según David Ausebel menciona que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva relacionadas con el tema de estudio es el factor más importante para que el aprendizaje sea optimo.

Otro factor importante son los preconceptos (conocimiento espontaneo de algo) ya que estos pueden determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje, los preconceptos están arraigadas en la estructura cognitiva.

El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe. Según Ausubel en el proceso educativo es importante considerar, lo que el estudiante ya sabe, de tal manera que establezca una relación con aquello que debe aprender. El aprendizaje significativo ocurre cuando: Una nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva.

Para que se dé el aprendizaje significativo se debe producir una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones, de tal modo que éstas adquieren un significado y sean integradas a la estructura cognitiva, de allí que el estudiante manifieste una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, dado que dichos saberes tendrán que ser potencialmente significativos, esto implica que las áreas de aprendizaje pueda relacionarse de manera no arbitraria y sustancial, siempre bajo la premisa que el ser humano tiene la disposición de aprender de verdad sólo aquello a lo que le encuentra sentido o lógica.

Otro punto de alta importancia es el rol que desempeña el maestro dentro de la teoría del aprendizaje significativo, ya que este se convierte sólo en el mediador entre los conocimientos y los estudiantes, para lo cual deberá crear estrategias que permitan que el estudiante esté dispuesto y motivado para aprender, donde la motivación que pueda generar el maestro contribuya a que el estudiante comprenda el conocimiento impartido y lo halle significativo y relevante en su vida, para que este a su vez elabore e interiorice conocimientos, a medida que desarrolla habilidades y destrezas de acuerdo a sus experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. Básicamente la función del trabajo docente no puede reducirse ni a la de simple transmisor de la información, ni a la de facilitador del aprendizaje es mediador.

El aprendizaje significativo ofrece ventajas a largo plazo al estudiante ya que produce una retención más duradera de la información, donde se aprende para la vida; de la misma manera facilita que él pueda adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, así mismo este es un proceso activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del individuo, lo que lo hace totalmente personal pues la significación de los aprendizajes depende de los conocimientos previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva del estudiante.

El desarrollo integral de la primera infancia es un proceso multidimensional, interfiere de manera significativa en el desempeño educativo que se dé por el resto de la vida, dado el gran potencial y evolución durante los primeros años del infante. Por ello este primer momento requiere de una pedagogía donde se evidencie la relación enseñanza–aprendizaje, contemplándose las diferentes condiciones socioculturales.

Dentro de estas