PROGRAMA DE APOYO A LA ENSEÑANZA MEDIA DE HONDURAS - PRAEMHO

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:[pic 11]

- Presentación oral y escrita de resúmenes, guías de trabajo o mapas conceptuales: para explicación de conceptos de habilidades sociales y convivencia, para luego poder establecer valoraciones entre ellos. Estas actividades deben orientarse a evaluar qué están comprendiendo los estudiantes y en qué áreas presentan dificultades.

- Portafolio del estudiante: integra una colección de trabajos por ejemplo: resúmenes, mapas conceptuales, guías de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el docente, o en procesos de auto‐evaluación y coevaluación, puede integrar todas las experiencias de aprendizaje llevadas a cabo durante la asignatura, o seleccionar aquellas que resulten más significativas en relación al aprendizaje del estudiante. También puede integrar experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus áreas fuertes y débiles para que pueda seguir aprendiendo.

- Prácticas de habilidades sociales: se diseñan situaciones puede ser a través de dramatizaciones y se aplican habilidades sociales concretas. El modelador de estas experiencias inicialmente puede ser el docente, y luego los estudiantes introducen su propio análisis sobre las situaciones vivenciadas. El estudiante debe mostrar la aplicación de habilidades sociales concreta, reconoce en dónde están sus fortalezas y debilidades para que pueda seguir mejorando.

- Dinámicas de grupo: como área de la Psicología es una herramienta que conduce a las personas a tomar conciencia de su dinámica interna y desarrollar pautas de comunicación y cooperación. A través de las dinámicas se pretende que los estudiantes lleguen a descubrir su propia identidad y sus propios valores y en el grupo se produzcan formas más humanas y constructivas de convivencia, concienzándose y sensibilizándose en relación a aquellos comportamientos y actitudes que dificultan la relaciones interpersonales. En esta medida el docente promoverá espacios de desarrollar ejercicios de dinámicas de grupo y establecerá unos criterios de evaluación cualitativa.

- Guías para análisis de videos, periódicos: se analizan y valoran críticamente situaciones sociales que promueven la convivencia. El estudiante debe mostrar capacidad de reflexión crítica sobre las situaciones presentadas. Esta actividad también puede ser complementada con otras, como ser mapas conceptuales, resúmenes, a dramatizaciones a fin de profundizar sobre el tema.

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UNIDAD III: PROCESO DE TOMA DE DECISIONES[pic 12]

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EXPECTATIVAS DE LOGRO

CONTENIDOS

- Conceptuales

▲ Procedimentales

- Actitudinales

PROCESOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

- Identifican el proceso de toma de decisiones como proceso, para poder aplicarlo a situaciones concretas de la vida cotidiana.

- Analizan experiencias en donde se han aplicado pasos y procesos en la toma de decisiones, para poder hacer valoraciones sobre sus los resultados obtenidos.

- Evalúan críticamente fortalezas y debilidades en el proceso de toma de decisiones.

- Toma de decisiones: fundamentos conceptuales, procesos, pasos. Toma de decisiones en los contextos, personal, social, laboral.

Procesos de auto‐evaluación.

Analiza casos en base al proceso de toma de decisiones.

Ejecuta el proceso de toma de decisiones en casos específicos.

Fomenta una actitud analítica y crítica.

- Participan en clases expositivas dialogadas.

- Discuten en pequeños grupos estudio de caso.

- Presentan y discuten en plenaria resultados de análisis de casos, obtienen conclusiones generales de todo el grupo.

- Realizan y presentan informe de consulta bibliográfica.

- Participan en conferencias con personas consideradas como buenas tomadoras de decisiones.

- Presentan por escrito sus juicios de valor sobre el contenido de la conferencia

- Completan escalas de autoevaluación.

RECURSOS DIDÁCTICOS SUGERIDOS:

Material fotocopiado, pizarra, tiza, marcadores, libros de texto, papel bond grande.

Bibliografía sugerida:

- Morris, C. G. (2001). Psicología. Duodécima Edición. México: Prentice‐Hall Hispanoamérica.

- Whetten, David A., Cameron, Kim S. (2005). Desarrollo de habilidades directivas. 6ta. edición. México: Prentice Hall.

- Woolfok, Anita. (1999). Psicología Educativa. 7ma. edición. México: Mac GrawHill.

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN SUGERIDAS:

- Portafolio del estudiante: integra una colección de trabajos por ejemplo: resúmenes, mapas conceptuales, guías de trabajo, informes escritos, entre otros. Estos han sido evaluados por el docente, o en procesos de auto‐evaluación y co‐evaluación, integra todas o actividades de aprendizaje seleccionadas, por la información que revelan sobre el aprendizaje del estudiante. También puede integrar experiencias relacionadas con valores, actitudes, habilidades. Permite la reflexión conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes alcanzados. En este punto debe ayudarse al estudiante a reconocer sus áreas