PROTOCOLO DE COORDINACIÓN DE ACTUACIONES EDUCATIVAS Y SANITARIAS EN LA DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL TDAH.

...

Medidas relacionadas con el comportamiento: Establecer normas y límites claros mediante la acción coordinada y consensuada del profesorado en la concreción de esas normas y de las consecuencias del incumplimiento de las mismas; prevenir situaciones de conflicto en espacios donde se puedan dar con más frecuencia; posibilitar tutorías individualizadas y espacios de reflexión con personas que tengan ascendente/ poder sobre el alumno sobre las conductas desajustadas emitidas y la búsqueda de conductas alternativas socialmente más adecuadas; establecer protocolos de actuación, consensuados a nivel del centro y por el equipo docente, en casos de alumnado que presenta graves conflictos.

Medidas relacionadas con el ámbito socio-emocional: Ajustar las expectativas escolares, familiares y sociales a las realidad del niño, utilizar la comunicación asertiva “yo pienso” “yo opino” y promover una actitud empática, ayudándole a ponerse en la posición del otro, posibilitar que el alumno se vaya conociendo y vaya desarrollando una autoconcepto positivo de sí mismo; ayudarle a entender las claves sociales en interacción con los otros, enseñarle habilidades sociales básicas que le hagan sentirse competente, entrenarle en la resolución de conflictos.

Medidas relacionadas con la evaluación: Programar el calendario de exámenes con tiempo suficiente, ayudar en la preparación de un plan de estudio, diseñar pruebas más cortas, con preguntas también cortas y enunciados directos, diseñar actividades tanto de evaluación escrita como oral.

Directrices para el diseño de programas de intervención (Isabel Orjales)

1. Un enfoque multidimensional con objetivos que abarquen las diferentes áreas.

2. Directrices terapéuticas individualizadas y adaptadas al sujeto TDAH en concreto y para ese curso, familia y situación.

3. Optimizar la intervención diseñándola en cascada: utilizando a los padres como coterapeutas, diseñando programas para profesores particulares, coordinándose con los objetivos de intervención en PT o AL, apoyando el diseño de ajustes metodológicos en el aula, etc.

4. Coordinarse con otros profesionales implicados (pautas al abuelo, profesor particular, correos a los médicos, etc.)

5. Objetivos a corto y largo plazo que se vayan valorando y redefiniendo.

6. Tener un componente cognitivo-comportamental y socioemocional que se materialice a través de la familia, escuela y entrenamiento individual y que recoja las técnicas más efectivas para cada niño concreto.

http://www.tdahytu.es/manejar-el-tdah-en-clase/

Manejar el TDAH en clase

[pic 1]

Los alumnos con TDAH suelen presentar un rendimiento escolar inferior al que se espera por su capacidad. Además, entre los afectados por este trastorno, es frecuente encontrar dificultades en el aprendizaje de las áreas instrumentales: lenguaje y matemáticas. Suelen mostrar un déficit en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, lo que puede dificultar la relación con sus compañeros.

A continuación proponemos una serie de pautas como respuesta educativa enfocada a adecuar el contexto académico a las necesidades de los alumnos y a sus diferencias en la forma de aprender a través de medidas organizativas y metodológicas que el profesor pueda poner en práctica en la clase.

Es importante, además, mantener una comunicación frecuente y fluida con la familia de los alumnos con TDAH, para asegurar que se lleva a cabo un trabajo común y coherente, que resulte eficaz.

Un ambiente estructurado

Los alumnos con TDAH aprenden con más facilidad cuando la lección está cuidadosamente estructurada debido a la dificultad que tienen para organizar antes de actuar. En muchas ocasiones pueden no recibir las instrucciones completas aunque lo parezca, por lo que te recomendamos poner en práctica lo siguiente:

Adelanta la organización: Prepara a los alumnos para las lecciones y actividades que se van a llevar a cabo, explicando el orden en el que se va a desarrollar cada elemento a lo largo del día.

Revisa lecciones anteriores: Revisa los contenidos de la lección que se vieron por última vez, haciendo hincapié en los temas que más dificultades causaron y respondiendo de nuevo a algunas de las preguntas que surgieron durante esa clase.

Proporciona materiales de apoyo: Esto es realmente útil para apoyarles a la hora de realizar deberes y también para que puedan profundizar en lo que se ha estudiado.

Simplifica las instrucciones: Cuanto más sencillas y cortas sean las instrucciones y las tareas que se le den a los niños con TDAH más probabilidades hay de que completen lo que se les ha pedido y hagan una gestión efectiva del tiempo.

Avisar sobre las novedades: Si hay cualquier cambio en el horario de clases o alguna variación en la rutina debes resaltarlo varias veces y asegurarte de que se han enterado.

Horarios visibles: Habilitar en el aula un espacio para colocar el horario semanal y permitir que lo consulten siempre que sea necesario.

Listado de errores frecuentes: Entrégale al alumno con TDAH un folio donde por asignatura anotéis los errores que suele cometer, para que a la hora de hacer deberes, por ejemplo, pueda revisarlos y no los cometa de nuevo.

Listado de materiales para hacer los deberes: Esto le ayudará a organizarse y le facilitará el poder revisar que tiene las cosas necesarias para realizar todas las tareas.

Cuadernos de colores: Organiza con el alumno con TDAH el material de cada asignatura a principio de curso. Establece un cuaderno para cada asignatura o una pegatina de color en cada cuaderno, que le ayude a organizarse mejor.

Fechas de entrega y exámenes: Es muy útil reservar siempre un mismo espacio en la pizarra para anotar las fechas de entrega de tareas o de exámenes, dando tiempo para que ellos lo anoten también.

Un ambiente predecible

Es importante tener en cuenta que para un estudiante con TDAH el cambio de una asignatura, tarea o clase a otra resulta especialmente complicado, por lo que cuanto más predecible sea lo siguiente, más facilidad tendrá para adaptarse.

Se predecible: La estructura y estabilidad son elementos muy importantes para los niños con TDAH,