METODOLOGÍA PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LOS CONTEXTOS DE ACTUACIÓN DEL MAESTRO EN SU LABOR DOCENTE-EDUCATIVA

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I- Escuela:

 Constituye el núcleo central y básico de la educación y su papel como Institución Social está dado en dos grandes direcciones Instruir y educar, con el fin de lograr la formación integral de la personalidad.

Constituye la escuela el centro coordinador de las influencias educativas de la Comunidad y la Familia para la educación de la personalidad del docente.

Para el logro de lo anterior es fundamental el planteamiento de la siguiente interrogante:

¿Cómo concebir la Escuela para que todos los elementos o factores socializadores se integren con el propósito de lograr la educación integral de la Personalidad del Adolescente?

De la concepción que se asuma por la Escuela en su carácter de Sistema Abierto o Sistema Cerrado se.logrará cumplimentar la interrogante anterior.

. La Escuela como Sistema Cerrado:

¿Qué significa?

 Constituye una entidad aislada del entorno (comunidad)

 Ejecuta internamente las funciones, planes y programas recibidos por una línea de subordinación.

Cumple con una misión social, la formación integral de las nuevas generaciones.

¿Qué indicadores nos revelan la concepción de la Escuela como Sistema Cerrado?

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8. El alumno es una

1. Director autori persona descono- 7. Las Organizaciones

n ESCUELA COMO SISTEMA CERRADO OOCECECCCERRADO

tario e inflexible cida políticas y de masa actúan de manera

2. La Institución en paralela al P.D.E.

el centro de la 6. Las relaciones con

sociedad. otros centros son

3. Su personal en la 4. La atención a los padres formales

disposición de re- con carácter formal e 5. El centro de toda

cibir y en poca imperativo. actividad el docen-

disposición de dar te es un simple eje-

cutor de lo orientado.

La acción de las organizaciones no se implica en sistema en el tratamiento continuo y proyectivo de las necesidades reales que demandan las exigencias del proceso pedagógico al concebirlo con un enfoque complejo e integral.

Los rasgos planteados anteriormente, ponen de manifiesto, por sí mismo lo distante de la concepción de la escuela como sistema cerrado de la escuela actual, de la Pedagogía Contemporánea.

Es importante el conocimiento de este aspecto, por los maestros, pues la presencia de los mismos, nos proyectan la caracterización de la escuela en este sentido.

. La Escuela como Sistema Abierto

¿Cómo analizar la escuela como sistema abierto? ¿Qué significa?

 Una entidad estrechamente vinculada al entorno. (comunidad)

 Ejecutar internamente y externamente su interacción con el medio, las funciones, planes y programas, que se corresponden con el mismo.

 Cumple con la función de formar integralmente a las generaciones.

 ¿Qué rasgos caracterizan a la Escuela como Sistema Abierto?

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8. La escuela logrará

una imagen de sí

1. Requiere un y de cada uno de 5. El alumno ocupa

líder educacional sus trabajadores. el centro de la ac-

ESCUELA COMO SISTEMA ABIERTO

tividad escolar.2. Responderá a los

requerimientos 6. Se fortalecerán las

del entorno relaciones de tra-

bajo entre centros

1. El trabajo con 4. Los padres se con-

las organiza- vierten en alumnos

ciones políticas, sin matrícula y

sociales y de auxiliares pedagógicos.

¿Qué significan estos rasgos de la Escuela como Sistema Abierto?

1. Requiere un líder educacional:

Que sea capaz de realizar todos los cambios necesarios para adaptarla a las nuevas condiciones y transformaciones que tengan lugar en el medio y proyectar su colectivo hacia el futuro deseado.

2. Responderá a los requerimientos del entorno:

Buscar las respuestas más eficientes a los requerimientos por exigencias del entorno. Lograr un puente que una a la mejor respuesta que requiere el entorno con las fuerzas internas de que dispone la institución, de este puente dependerá la eficiencia y el éxito para lograr integrar NECESIDAD-PERSONAS-RESPUESTAS.

3. El trabajo con las organizaciones políticas, sociales y de masas se integran al proceso pedagógico significa:

Que el trabajo de las organizaciones se integrará estratégicamente al Proceso Pedagógico. El líder educacional tendrá también responsabilidad con las actividades que ellos organicen y arrastrarán a su colectivo a las mismas.

4. Los padres se convertirán en alumnos sin matricula y auxiliares pedagógicos de los docentes.

Que los padres se conviertan en colaboradores directos del Consejo de Dirección para la toma de decisiones tácticas y estratégicas.

5. El docente se convierta en un investigador creador:

Que el docente se convierta