Luego, reflexionando sobre tu propia praxis docente, tus condiciones de trabajo y tu contexto personal, laboral, social, etc., establece cuál o cuáles serían los idóneos para aplicar en tu caso.

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Ahora bien en nuestro caso, el uso de la multimedia se hace importante ya que permite la creación de ambientes virtuales en donde se cuentan anécdotas, historias o descripciones de la vida cotidiana y así mover los sentimientos y emociones a los usuarios, despertando en ellos la reflexión y la autocritica.

Ejemplo de Metáfora

Desarrollo de la creatividad de los docentes en formación mediante el uso de metáforas en entornos virtuales de aprendizajes

Este proyecto busca la promoción del uso de metáforas en entornos virtuales de aprendizaje, para fortalecer las habilidades creativas de los docentes en formación desde la asignatura Elaboración y Evaluación de Software Educativos, entre los objetivos esta:

- Diagnosticar las habilidades creativas de los docentes en formación.

- Generar un proyecto de intervención basado en el uso de metáforas en EVA, orientado al fortalecimiento de habilidades creativas de los docentes en formación

- Implementar el proyecto de intervención.

- Evaluar el impacto del mismo. La misma, tuvo como escenario la UPEL Maracay, y como sujetos participantes, los estudiantes inscritos en el curso de la Especialidad de Informática.

Este estudio se enmarco bajo el paradigma socio-critico, apoyado en el campo de investigación reflexivo-critico. Teniendo como técnicas de recolección de datos, la observación, el dialogo colectivo y un instrumento de de evaluación de materiales educativos computarizados (MEC).

Como resultado se dio el desarrollo de un pensamiento creativo en los participantes y el diseño de MEC acorde al usuario actual.

Otro ejemplo seria:

Un profesor se propone el siguiente problema: comparar y contrastar las metáforas qué utilizan los alumnos en las clases del área de Lengua Castellana y Literatura en los modelos textuales de carácter expositivo y argumentativo. Se construye una matriz que refleje los cuatro cursos de la ESO en un eje y en el otro las regularidades recurrentes o categorías de imágenes y metáforas localizadas (clasificación temática). Al final, el profesor clasificará y teorizará sobre el conocimiento experiencial de los alumnos de la ESO.

EL Portafolio

El concepto de portafolio no es nuevo, y se utiliza en numerosos ambientes de trabajos diferentes a la educación.los arquitectos, los ingenieros, los fotógrafos, los utilizan para mostrar sus experiencias más significativas a sus mejores clientes.

Según Hernández (2000) el portafolio permite ordenar el proceso vivido y propiciar una reflexión constante, con base en la experiencia y los referentes teóricos e integrar además, aspectos subjetivos que surgen en la práctica.

De mismo modo Barragán (2005), lo define como una metodología de enseñanza, a través de la evaluación de trayectorias de aprendizaje que se basa en las ejecuciones y objetivos obtenidos por los participantes en dichos trayectos y que además incorpora el valor añadido de su potencialidad de aprendizaje.

Como es sabido, en un portafolio debe haber una breve biografía, como también las responsabilidades del docente y una selección de evidencias propias de la efectividad como docente. Este portafolio nos sirve para autoevaluar los procesos de mejora continua.

Dentro de un portafolio educativo podemos guardar las siguientes evidencias:

- La malla curricular del curso

- Talleres y manuales hechos para los estudiantes

- Documentos requeridos para implementar la mejora continua

- Participación en diseños de curso.

- Encuesta de los alumnos

- Comentarios de colegas

Entre las características más relevantes del portafolio tenemos:

- Los trabajos de los docentes o estudiantes dan a conocer esfuerzos, progresos y estrategias para lograr objetivos.

- Son una manera sistemática y cronológica que permite llevar una mejora continua de los procesos, habilidades y aptitudes.

- Los trabajaos van acompañados de una reflexión o narración hecha por quien realiza el trabajo para su posterior análisis.

Para Solano Fernández (2005), presenta al portafolio electrónico como una fotografía del proceso de enseñanza y de aprendizaje que permite la construcción del conocimiento, a través de los contenidos que se plasman en una recopilación de las producciones y que se consolida a través de una estrategia de evaluación formativa.

Ejemplo de Portafolio

E-Portafolio. Una opción metodológica más auténtica para evaluación de aprendizajes autónomos en educación superior

Se trabajó con un modelo de portafolio electrónico, dirigido y controlado por el profesor, a través de una carpeta para el intercambio de tareas y trabajos donde se recolectaron las evidencias del proceso para su evaluación formativa y autoevaluación. Se utilizó la técnica con un grupo de profesores disponibles (16) para la asignatura Práctica Docente Universitaria de las Licenciaturas en Ciencias Aplicadas y Tecnología Educativa.

Además, en este caso se trabajó con la idea de armar una carpeta electrónica con las producciones individuales y grupales que cada alumno debía entregar en tiempo y forma durante el cuatrimestre previsto para aprobación de la materia. Al implementar una forma de trabajo en formato electrónico, coleccionando las producciones, y usando correo electrónico para las devoluciones y comentarios del docente, se trabajaba de un una forma mucho más dinámica ya que los estudiantes podían responder en forma más rápida enviando la nueva versión de su producción.

Del mismo modo, la primera regla para la organización de los portafolios fue que cada elemento estuviera fechado; de esta forma se puede evidenciar fácilmente la evolución del desempeño de los alumnos, además todos los documentos debían tener un comentario que incluyese por qué seleccionaron ese trabajo, qué aspectos muestra de ellos, qué les gusta del trabajo realizado y que cambiarían si tuvieran la oportunidad de rehacerlo o qué cambiaron y por qué, si ya lo rehicieron.

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