PSICOLOGIA DE LA MEMORIA PRÁCTICA 3

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No es una medida adecuada, ya que alguien puede estar diciendo siempre una misma palabra, por lo que tendría una alta tasa de aciertos peor también una alta tasa de falsas alarmas, por lo que los resultados son serian válidos ni fiables en cuanto al estudio pretende medir.

Una medida corregida que suele utilizarse para evaluar la memoria explícita es el valor de los “aciertos” o respuestas en la que el participante dice “antiguo” cuando en realidad es estímulo ha sido presentado previamente durante la fase de estudio, menos el valor de las “falsas-alarmas” cuando el participante dice “antiguo” cuando en realidad es estímulo es nuevo porque no fue presentado durante la fase de estudio.

Medida corregida de reconocimiento: Aciertos – Falsas alarmas[pic 4]

TABLA 3.3. Proporciones medias de aciertos y falsas-alarmas en la tarea de reconocimiento en adultos jóvenes, mayores sanos y mayores diabéticos (Redondo et al., 2010).

[pic 5]

A partir de la Tabla 3.3 calcule la proporción de Aciertos – Falsas alarmas correspondiente a cada uno de los grupos que participaron en este estudio y escriba los resultados en laTabla3.4.O

Tabla 3.4. Proporción de Aciertos – Falsas Alarmas

Adultos jóvenes: (0,72) – (0,07) = 0,65

Mayores sanos: (0,67) – (0,12) = 0,55

Mayores diabéticos: (0,58) – (0,15) = 0,43

A la vista de estos resultados ¿Se atrevería a afirmar que los tres grupos de participantes tienen la misma memoria explícita?

No, la memoria explícita es diferente.

Escriba aquí de forma breve como resumiría los resultados obtenidos en la prueba de memoria explícita en función de los resultados obtenidos por los tres grupos de participantes:

[pic 6]

Se aprecia un deterioro en los grupos de mayores con respecto al grupo de jóvenes. Dentro del grupo de mayores, los mayores diabéticos están más afectados. Así lo muestra la proporción de aciertos-falsas alarmas. A la vista de los datos obtenidos se puede concluir que la memoria explicita se ve afectada por la edad y por la enfermedad de diabetes mellitus tipo II

A continuación, compare y describa brevemente la disociación encontrada en este estudio entre la actuación en la prueba implícita de Compleción de raíces de palabras y en la prueba de Reconocimiento “antiguo-nuevo”:

En la memoria implícita no existen diferencias significativas ni en la edad ni con la enfermedad de diabetes, el priming es bastante similar en los tres grupos. Sin embargo en la memoria explicita si se observan diferencias significativas entre los grupos, tendiendo a un deterioro con la edad de la misma y aún más con la enfermedad de diabetes

TRABAJO PRÁCTICO

Los participantes en esta Práctica serán al menos 12 adultos jóvenes. Todos los participantes realizarán primero la tarea de memoria implícita de Compleción de raíces de palabras, seguida de la tarea de memoria explícita de Recuerdo señalado de raíces de palabras.

Método

Participantes.

Los participantes en esta Práctica serán al menos 12 adultos jóvenes.

Estímulos y materialesCuatro listas de 20 palabras cada una. Ver Tabla 3.5 del Manual de Prácticas. Dos de estas listas (Lista 1 y Lista 2) se utilizarán en la prueba de memoria implícita: una de ellas como palabras presentadas completas durante la fase de estudio y serán las palabras estudiadas (20 palabras). La otra lista formada por otras 20 palabras se utilizará en la fase de prueba de memoria implícita como lista de palabras no estudiadas cuyas raíces formadas por las tres primeras letras se presentarán entremezcladas con las raíces correspondientes a las palabras estudiadas. En total, las palabras presentadas en la fase de prueba de memoria implícita de Compleción de raíces de palabras será de 40 raíces formadas por las tres primeras letras de cada palabra (20 de las cuales corresponderán a la lista estudiada y las otras 20 a la lista no estudiada).

Las otras dos listas (Lista 3 y Lista 4), formadas por 20 palabras cada una, se utilizarán como estímulos en la prueba de memoria explícita de recuerdo señalado de raíces de palabras. Una de las listas se utilizará en la fase de estudio (20 palabras) y la otra lista formada también por otras 20 palabras se presentarán sus raíces en la fase de recuerdo señalado entremezcladas al azar con las raíces de las palabras estudiadas.

- Prepare en hojas diferentes las cuatro listas de 20 palabras cada una. Recuerde que debe contrabalancear las listas en función de las cuatro condiciones:

- Tipo de tarea (explícita e implícita).

- Tipo de estímulo (estudiado y no estudiado).

De este modo todas las listas tendrán las mismas oportunidades de aparecer en las diferentes condiciones. Tenga en cuenta que este es un procedimiento experimental básico que hay que tener a la hora de planificar cualquier estudio. Asigne un número a cada Lista (1, 2, 3, y 4, por ejemplo). Las palabras que se van a utilizar como estímulos en esta PRÁCTICA se habrán aleatorizado. Esto significa que todas ellas tendrán las mismas oportunidades de aparecer en cada una de las cuatro condiciones experimentales. En la Tabla 3.6 del Manual de Prácticas tiene el contrabalanceo de las listas. Las Listas 1 y 2 se utilizarán para evaluar la memoria implícita mientras que las Listas 3 y 4 se utilizarán para evaluar la memoria explícita.

Procedimiento

Cada participante realizará las tareas experimentales de manera individual. La tarea de memoria implícita siempre deberá ser la primera que deberán realizar todos los participantes para evitar la contaminación de la memoria explícita. Dentro de cada una de las cuatro listas deberá preparar los estímulos de dos formas. Utilizará medio folio para escribir en letras mayúsculas las 20 palabras completas (utilice el formato Arial tamaño 44). Utilice otro medio folio para escribir las tres primeras letras de cada palabra. Ponga en un sobre Lista 1 (Palabras) y en otro Lista 1 (Raíces). Haga lo mismo con las palabras de las otras listas y escriba en el sobre el número de la lista y