Tema 1 psicologia de la memoria uned

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Los modelos asociativos modernos, incluyen parcialmente el modelo de Ebbinghaus, ya que asumen que el estimulo-objetivo se encuentra en la memoria a largo plazo y se llega a el utilizando las conexiones asociativas y una vez encontrado el estimulo objetivo se hace consciente y se recuerda.

Existen continuadores de Ebbinghaus: la tradicion del aprendizaje verbal. Su enfoque metodologico fue utilizado hasta mas de la mitad del siglo XX, sobre todo en EEUU. A partir de ese momento hasta ahora, se formo lo que se conoce como la tradicion del aprendizaje verbal. Primeramente se siguio utilizando las silabas sin sentido pero mas tarde pasaron a utilizar palabras, ya que encontraron que no todas las combinaciones consonante-vocal-consonante se aprendian con la misma facilidad.

Mostraron que las palabras de una lengua varían en función de distintos parámetros como el valor de imagen, la concreción, la frecuencia de uso y el significado, de forma que las palabras con valores altos en estos parámetros se recuerdan mejor que las palabras que tienen un valor bajo (Kucera y Francis, 1967; Thorndike y Lorge, 1944).

B.SIR FREDERICK BARTLETT (1932): Psicologo cognitivo mas importante anterior a la revolucion teorica de los años 70. Estudio el funcionamiento de la memoria en ambientes naturales. Sus estudios se caracterizan por su manera poco formal de realizar y describir sus experimentos.

Se centraba mas en que el espacio fuese lo mas natural posible que en que el estudio pudiese ser replicado por otros investigadores, y utilizaba material con significado a diferencia de ebbinghaus.

Barlett tampoco presentaba el analisis estadistico de sus experimentos. No obstante, el aspecto mas fuerte del trabajo de Barlett es haber puesto de manifiesto las caracteristicas de la memoria en la vida cotidiana y haber abierto la posibilidad de explorar la memoria, destacando la importancia del significado, la reconstruccion y los esquemas.

Escribio el libro Remembering (1932) distinguió la memoria del pensamiento constructivo, de la imaginación, y del fenómeno creativo. Recogió historias y también los resultados obtenidos al pedir a los sujetos que las recordaran después de distintos periodos de tiempo desde su lectura Bartlett eligió esta historia porque:

1.Pertenecía a una cultura y un ambiente social que se alejaba bastante de la de los sujetos con los que trabajó en Inglaterra. Bartlett consideraba que esto hacía que fuera un buen material para ver como sus sujetos la transformaban con la repetición en función del tiempo transcurrido desde su primera lectura.

2.Los incidentes que se describen en la historia no parecen muy interconectados entre sí. Como señala Bartlett, estaba interesado en comprobar cómo sus sujetos bien educados y bastante sofisticados tratarían esta falta de conexión.

3. Esperaba que el dramatismo de algunos de los acontecimientos produjera imágenes visuales muy vivas en alguno de los participantes en su estudio.

4.El final algo sobrenatural de la historia introduce un elemento sobrenatural y Bartlett estaba interesado en comprobar cómo sus sujetos trataban este aspecto en la narración de sus recuerdos a través del paso del tiempo.

También fue editor del British Journal of Psychology de 1924 a 1948.

El método utilizado por Bartlett se denomina Método de la reproducción repetida: La tarea consistía en leer una de estas historias preparadas por Bartlett y comprobar qué era lo que las personas que escuchaban estas historias recordaban después de distintos retrasos entre la lectura de la historia y su recuperación posterior a partir de la memoria.Una de sus historias más conocidas se llamaba La guerra de los fantasmas.LEER HISTORIA.

Después de estudiar detenidamente los resultados obtenidos Bartlett clasificó los resultados obtenidos en principales categorías:

• Omisiones: Los sujetos no recuerdan la información que les parece poco lógica y que les resulta difícil de comprender

• Racionalizaciones: A veces, añaden nueva información con el fin de intentar que el pasaje que les resulta difícil de entender adquiera sentido.

• Transformaciones del contenido: Algunos nombres que resultan no familiares se transforman en otros nombres familiares para el sujeto.

• Tema dominante: Alguno o algunos temas de la historia adquieren un valor dominante mientras otros aspectos narrados en ella se intentan relacionar con ese tema dominante.

El resumen de sus estudios llevan a las conclusiones:

• La precisión en la reproducción es la excepción y no la regla.

• En cada persona, la forma general de la narración recordada es bastante persistente una vez que ha dado la primera versión.

• Cuando se reproduce la historia con frecuencia, la forma de la misma y sus elementos pronto se vuelven bastante estereotipados y posteriormente sufren poco cambio.

• Cuando la reproducción de la historia se hace de forma poco frecuente, se produce la omisión de los detalles, la simplificación de los eventos, la estructura y la transformación de los elementos de la historia hacia detalles cada vez más familiares.

• A veces, la influencia de los aspectos afectivos puede hacerse más intensa con el tiempo.

• La racionalización y la reducción del material hacia una forma con la que se pueda tratar de forma efectiva y satisfactoria es muy destacada con la repetición del recuerdo.

• El proceso de recuerdo se basa en una actitud afectiva que sirve para enmarcar el tema, sin el cual no existiría el recuerdo.

Bartlett reconoció el papel activo de la persona en la reconstrucción de la historia y los recuerdos no eran simples copias de los sucesos ocurridos en la historia leída.

Por el contrario, dependían de propios esquemas de la persona que reproducía la historia en distintos momentos temporales. En dichos esquemas influyen las expectativas y las experiencias personales por lo que los participantes en los estudios de Bartlett que escuchaban sus historias dependían de sus propios esquemas de pensamiento.

Su teoría funciona(«arriba-abajo») (guiada por el significado). Las personas interpretan y recuerdan las historias intentando que encajaran dentro de sus propios esquemas. Cuando