Psicología de la Memoria, apuntes y preguntas rusueltas.

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Shannon, propone “Teoría de la comunicación” muestra cómo debe codificarse un mje en señales eléctricas para lograr la velocidad de transmisión sin error más rápida, pese a las condiciones de ruido q puedan existir en canal de transmisión.

Rock y Gutman … En apartado influencia de la atención en el control de la memoria. Realizan experimento con tarjeta para demostrar que la información vistas en la tarjeta, pero NO atendidas, NO se retienen en la memoria.

(ejerc. examen) Rock y Gutman mostraron q las palabras NO atendidas durante la codificación fueron menos reconocidas posteriormente q las palabras atendidas. (FALSO) – OJO el experimento se basó en formas NO en palabras. (preguntita para confundirte). Es decir si en lugar de palabras hubieran puesto “formas” hubiese sido CORRECTA.

(ejerc. examen) Rock y Gutman fueron pioneros en mostrar q la atención durante la codificación es necesaria para q pueda retenerse la información en la MLP

Efecto sufijo, cuando se añade un elemento irrelevante al final de una lista auditivamente, se produce el efecto de empeorar masivamente el recuerdo de los últimos elementos de la serie. Es un fenómeno completamente auditivo

(preg. Examen) el efecto sufijo refleja la existencia de un almacén acústico en el q se retiene la información antes de q el sistema analice su significado.

(preg. examen) en la investigación sobre efecto sufijo, las condiciones de “control” y “sufijo” se diferencian en el recuerdo de los elementos situados en las primeras posiciones. (FALSO)

(ejerc. examen) el efecto sufijo produce interferencia empeorando el recuerdo de los últimos Es de una serie

(ejerc. examen) Postman y Phillips estudiaron cómo la incorporación de una señal auditiva en la tarea de recuerdo afectaba diferencialmente a los efectos de primacía y recencia. (FALSO). Pregunta Trampa … Sabemos que es verdad q la señal auditiva actúa diferencialmente ante el recuerdo, la incorrección de esta pregunta está que Postman y Phillips el experimento q hicieron no utilizaron señal auditiva. Presentaron series de palabras y manipularon la variable del retraso en el recuerdo. Los resultados sugieren la existencia de disociación. El efecto de demora influye en el efecto de recencia pero NO en el de primacía.

Varios:

(ejerc. examen) el olvido de los trigramas de una lista es máximo cuando el intervalo de retención entre el estudio y la prueba de memoria es de 4 horas. (FALSO)

(ejerc. examen) la memoria icónica es un almacén temporal de muy corta duración en el q se registran brevemente las trazas visuales.

TEMA 3 – MEMORIA C/ PLAZO y MEMORIA TRABAJO

Baddley e Hitch

Proponen un modelo de memoria de trabajo. Está dividido por un ejecutivo central o mecanismo de control atencional, el bucle articulatorio y la agenda visoespacial (dos sistemas subsidiarios). Incluyendo posteriormente el buffer episódico.

Estudios sobre memoria de trabajo visoespacial, la memoria de trabajo espacial para Es presentados al tacto es más limitada q para Es presentados visualmente.

(Ejerc. examen). La investigación h mostrado q la amplitud de la memoria de trabajo visoespacial para Es presentados al tacto es menor q para Es presentados visualmente.

(preg. examen) Baddeley y Hitch mostraron q cuando la MCP se ocupa con el mantenimiento de una serie de 6 dígitos, la actuación en una tarea principal de razonamiento se deteriora totalmente. (FALSO)

(Ejerc. examen). La prueba de los Bloques de Corsi se diseñó para evaluar la MLP de niños y adultos. FALSO. Se diseñó para estudiar el almacenamiento en la MCP y la memoria de trabajo, en distintas formas para niños como para adultos.

Paradigma de Brown & Peterson

Según su paradigma la distracción produce olvido. Utilizaron el paradigma conocido como “paradigma de Browns y Peterson” para estudiar la duración del material en la MCP. Los resultados obtenidos se atribuyeron al decaimiento gradual de la huella, teoría que dice que durante el aprendizaje del material se forma una huella en la memoria que se borra con el paso del tiempo. Las personas pueden evitar que esa traza se borre, mediante la repetición del material. Esta teoría parece estar equivocada, puesto que el olvido es más rápido cuando: 1. Los distractores son más similares a los estímulos que hay que recordar (Corman y Wickens). 2. Cuando las tareas son más difíciles.

Experimento consistía en lectura de trigrama de letras formado por tres consonantes, seguido de un número formado por tres dígitos (material distractor). La V.I. era el número de segundos q duraba la tarea distractora de contar hacia atrás.

Sternberg

Propone que un modelo serial exhaustivo de la información en MCP. Apoyando idea q MCP es serial, y MLP es en paralelo. Aplicó el modelo de los factores aditivos a los TR.

Efecto de la categoría, cuando en un experimento se cambia la categoría a la q pertenecían las palabras q había q recordar, el recuerdo mejora. Esto se debe a la liberación de la interferencia proactiva.

Interferencia retroactiva, cuando un nuevo aprendizaje inhibe aprendizaje previo o antiguo.. Recuerda: A (antiguo) … B (nuevo); donde B inhibe a A (recordaremos mejor el material más reciente)

Interferencia proactiva, cuando un aprendizaje antiguo inhibe aprendizajes nuevos. Recuerda:

A (antiguo) … B (nuevo); donde A inhibe a B (recordaremos mejor el material antiguo)

(preg. Examen) la interferencia proactiva y retroactiva pueden actuar conjuntamente en un momento determinado.

varios

(preg. Examen) la información está representada en la MCP utilizando distintos códigos de representación: verbal, visual y semántico.

(preg. Examen) la prueba de amplitud de dígitos se ha utilizado para evaluar la duración de Memoria de Trabajo (FALSO). La prueba de amplitud de dígitos se ha utilizado en estudios para MCP

(ejerc. examen) la amplitud de la MCP mejora en los niños hasta los 10 años de edad (FALSO)

TEMA 4 – MEMORIA EPISÓDICA

Craik