Psicologia del desarrollo. La Infancia

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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN LA INFANCIA

La inteligencia normalmente es tomada como la capacidad que tiene el ser humano en resolver problemas de lógica y matemática; pero en realidad, va más allá, es decir, es la habilidad que posee toda persona para la resolución de los problemas que se presenten en la vida diaria; así como también la capacidad que tiene de adquirir, procesar y aplicar aprendizajes. En éste ámbito son considerados todos los procesos cognitivos (Atención, concentración, memoria...); quienes también se ven afectados por factores físicos (ambiente, nutrición, desarrollo biológico), en este último entra el funcionamiento del desarrollo de la "Plasticidad cerebral", la cual es la destreza que tiene nuestro cerebro para moldearse y/o modificarse por medio de los estímulos que recibe de su exterior, claro está que no afecta solo en algunos ámbitos, sino en general. Ahora bien, si observamos el desarrollo de la inteligencia desde el punto de vista de Jean Piaget, se puede decir que los infantes al nacer cuentan con reflejos innatos (Moverse, succionar, agarrar...), que son la base de cada individuo al momento de enfrentarse con el mundo exterior; gracias a ello Piaget divide el desarrollo del niño de la siguiente manera:

- El estadio sensorio-motriz (0-2 años): Es la etapa fundamental en el desarrollo de la inteligencia, debido a que el niño deja de creer que su mundo termina en su cuerpo y comienza a interactuar y a descubrir el mundo que lo rodea; debido a que sus primeros reflejos son llorar y mamar le permiten sobrevivir mientras con el paso del tiempo y la experiencia, a través de estos comienza a comprender su contexto por medio de los objetos que se lleva a su boca. Los movimientos realizados con sus extremidades dejan de ser reflejos y comienzan a ser medios cognitivos, ello se refuerza en el momento en que el niño comienza a caminar. En esta etapa Piaget decía que el individuo era capaz de solucionar algunos problemas, mucho antes de comprender el lenguaje. Al cumplir el primer año, el mundo se compone para el niño en imágenes que aparecen y desaparecen, debido que la permanencia es un conocimiento que irá adquiriendo. Cuando cumple los 2 años, el pequeño puede construir categorías, como: Espacio, tiempo, objeto y causalidad.

- Las operaciones pre-operativas (2-7 años): Aparece el lenguaje lo que ocasiona que inicie la intercomunicación con otros y comiencen los pensamientos, es decir, interiorizar palabras. El pensamiento del niño en su inicio es egocéntrico, debido a que cree que todo lo existente en el mundo ya sea animado o inanimado está hecho para el disfrute de él. En ésta etapa aún no distinguen el por qué causal del por qué final, un ejemplo de eso sería: ¿Por qué cae la pelota? Porque la empujaron (Causal), o porque sabe que es mía (Finalidad). Aquí aún el niño no ha desarrollado el pensamiento lógico, pero lo suplanta con la denominada intuición.

- Las operaciones concretas (7-12 años): A los 6 o 7 años de edad muchos países coinciden en dar inicio con la enseñanza básica en los niños, debido a que aquí comienza a desarrollarse su pensamiento lógico, además de que su egocentrismo desaparece en esta etapa y comienza a distinguir su punto de vista al de los demás, lo que le permite también tener una observación más clara y equilibrada del mundo que lo rodea, comienza a entender normas al igual que el trabajo grupal, también inicia a tener discusiones racionales con otros; a todo ello Piaget lo denominó como "Socialización", y es uno de los pasos más importantes en el desarrollo intelectual, debido a que es uno de los elementos más importantes, la discusión e interacción con otros niños, pues, ello conlleva a la reflexión y esta última es la base del pensamiento y la inteligencia.

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA INFANCIA

Todos los seres humanos tenemos la capacidad de comunicarnos por medio del lenguaje. Para ello, en nuestro cerebro, se evidencian las áreas especializadas como las de Broca y Wernicke. El área de Broca se encarga de convertir los conceptos en palabras, es decir, es donde se forman las palabras que hablamos. El área de Wernickese encarga de convertir las palabras en conceptos, es decir, que comprendamos lo que nos dicen. Ahora bien, la capacidad de comunicarnos verbalmente viene a través del desarrollo del lenguaje. Este es el proceso cognitivo que se extiende desde los primeros meses de vida del bebé hasta el inicio de la adolescencia. Para que tenga lugar este desarrollo, es necesario que existan una serie de condiciones básicas como:

- Ausencia de lesión en los órganos implicados en el lenguaje (aparato fonador, sistema auditivo, entre otros).

- Correcto funcionamiento y maduración adecuada del sistema nervioso.

- Capacidad intelectual mínima, ya que es conocido que algunas personas con trastorno del desarrollo intelectual (comúnmente llamado retraso mental) no llegan a adquirir el uso normal de la lengua.

- Habilidades sociales cognitivas mínimas o la motivación de comunicación con las personas que le rodean (esta capacidad está ausente en los niños autistas), ya que el desarrollo socioemocional es el resultado de la influencia del medio sociocultural, de las interacciones del niño y las influencias recíprocas.

Jean Piaget basa su teoría en la idea de que los niños no piensan como los adultos sino que ellos construyen activamente su propia comprensión del mundo por medio de las etapas que llamó:

- Período sensitivo-motor (desde el nacimiento hasta los dos años). Es el momento en que los niños usan los esquemas de acción para asimilar información sobre el mundo.

- Período pre-operacional (entre los 2 y 7 años). El lenguaje de los niños hace un progreso rápido acomodando rápidamente nuevas palabras y situaciones, pasando del “lenguaje simbólico” al “aquí y ahora”.

- Período operacional, que se divide en dos partes: el "período de operaciones concretas" (7 a 11 años) y el "período de operaciones formales" (11 años hasta la adultez). En esta etapa se revela el cambio del pensamiento desde la inmadurez a la madurez, y desde la ilógica a la lógica.

Lev Vygotsky consideró que la adquisición del lenguaje implica no solo la exposición del niño a las palabras, sino también un proceso de interacciones sociales y lingüísticas por medio del aprendizaje constructivista como resultado de la participación en las experiencias sociales.

- Signos. Para Vygotsky, las palabras son signos. Los adultos introducen a los niños en un sistema