¿Qué se entiende por calidad educacional?

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Para entender que es una educación de calidad, primero hay que tener en cuenta, que gracias al aumento de la oferta en establecimientos educacionales, aumenta las competencias por atraer alumnos que aseguren buenos resultados, utilizando posesos de selección, que segregan a la población chilena según su clase socioeconómica, etc. Si bien se ha tratado de hacer reformas educacionales, para superar la problemática de la calidad y la equidad, no han existido mejoras. Esto se debe, según lo visto anteriormente, a la concepción que la calidad educacional depende de los logros cuantitativos en el aprendizaje, ya sea por la aplicación de test estandarizados (SIMCE Y PSU) o pruebas que delimitan netamente la responsabilidad de los colegios (el valor agregado), para así, tener alumnos preparados para el futuro. Pero, el solo guiarse por el conocimiento teórico, para preparase para el futuro, además de la inequidad de la educación en la cual hay comunidades escolares con mayores ventajas económicas y sociales, solo permitiría, la reproducción de la sociedad desigual en la que estamos. Para eso, hay que entender que educar, no solo significa aprender conocimientos, sino que también a ejecutarlos (aprender hacer), aprender que hay otros, ser conscientes de la diversidad humana, por lo tanto ser empáticos y comprensivos, y que además debo responsabilizarme de mi (aprender a ser).

Una vez que la sociedad entienda que debe dejar de preocuparse solo por quien tiene mejor rendimiento académico, y luchar por la inequidad de contenidos, entendiendo que educar es todo, que la sociedad en su globalidad debe hacerse cargo, no solo las escuelas, sino que también promover estos aprendizajes en las familias, comunidades, etc. Solo así, se entenderá que es una educación de calidad.

Referencias

-Bellei, C. (2015). El gran Experimento. Mercado y privatización de la educación chilena. Santiago: LOM. Capítulos 1 y 4.

- Delors, J. (1996). Los Cuatro Pilares de la Educación. En La Educación Encierra un Tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Madrid: Santillana/UNESCO.

- Giroux, H. (1999). Teoría y resistencia en educación. Madrid: Siglo XXI (Caps. 2, 3, pp. 67-150).

-Murillo, F. J. (2010) ¿Quiénes son los responsables de los resultados de las evaluaciones?: Hacia un Planteamiento de Valor Agregado en Educación. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 8 (4), 3-9