REGULACIONES RELACIONALES Y SOCIOCOGNITIVAS DEL CONFLICTO SOCIOCOGNITIVO (5A) ESCOLAR PRIMARIA:
Enviado por Rebecca • 23 de Abril de 2018 • 988 Palabras (4 Páginas) • 478 Visitas
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RELACIONES ENTRE IGUALES Y TIPOS DE RESOLUCIONES:
Respecto a la confortación entre iguales como con los adultos, lo que si resulta evidente es que el resultado de la situación propuesta depende en gran medida de la representación que el niño se hace de la tarea, de la situación y de la relación social. Evidentemente esas representaciones dependen del proceso de socialización durante el cual el niño adquiere una cierta cantidad de conocimientos sociales que le permitan interpretar de una u otra manera las situaciones en las que se encuentra. También puede variar el resultado del conflicto en funciones de las representaciones que entran en juego en esta representación conflictiva.
Un factor importante que puede inducir una regulación de tipo relacional proviene de la diferenciación jerárquica: es evidente que a veces aparece una relación de dominio.
Otros factores pueden favorecer una relación relacional concretamente la amplitud de la diferencia entre el nivel cognitivo de los partenaires. La existencia de una diferencia cognitiva mayor se traducirá en una dominación social del niño del nivel cognitivo más elevado, puesto que equilibrio superior de sus instrumentos cognitivos le garantiza una mayor consistencia o confianza en sí mismo.
EL MARCAJE SOCIAL:
Es cierto que ciertas modalidades de la interacción conlleven regulaciones puramente relacionales en las que la relación social suplanta de alguna manera la actividad cognitiva.
La noción de marcaje social asta en gran medida inspirada de los trabajos franceses sobre la relación de problemas en grupo (Faucheux y Moscovici 1960 Flament 1965), que han puesto en acento en los lasos que pueden darse entre la estructura de las redes de comunicación y la estructura de decisión el nivel del pedimento colectivo deriva de sus educaciones reciprocas.
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