Análisis y el rediseño de la matemática escolar.

...

Aprender matemáticas se nos puede muestra de distintas formas en una forma persona y social, la primera te ayuda a enfrentar la vida y la segunda es por si una persona necesita ayuda para que tú la puedas auxiliar con aquel conocimiento adquirido.

Las matemáticas se pueden obtener en una forma informal y formal es decir una se obtiene a través del docente y la otra se aprende a fuera de este entorno o contexto sin embargo tiene una finalidad el cual es un aprendizaje por lo tanto para lograr esto se necesita de la didáctica.

La lectura de (Héctor Silva Crocci, 2015) y autores complementa lo que anteriormente nos dice (Yves Chevallard, 1997), y menciona el utilizar la empatía como estrategia para rediseñar el discurso matemático escolar, esto con el fin de adaptar dicho discurso a las necesidades y características que demanden los educandos para lograr un aprendizaje en ellos. Por énde debemos hacer uso de diversas estrategias de enseñanza asi como apegarnos a la didáctica que mejor nos funcione en el aula de clases, tomando en cuenta diversos aspectos como el ritmo de aprendizaje, cantidad de alumnos, materiales de apoyo, diversidad de alumnos, etc.

Y tambien es necesario reflexionar acerca de la diferencia entre el conocimiento cotidiano y la matemáticas escolar. La primera se refiere al conocimiento que se obtiene mediante la practica común llamada “vida diaria” y el segundo al saber que el docente de matemáticas enseña en la escuela y la mayoria de las veces los alumnos tienen la ideología que el aprendizaje matemático obtenido en la escuela solamente sirve en la misma y no le dan un trasfondo al mismo. Lo que significa que se le degrada de un valor social a un valor escolar.

Referencias

Héctor Silva Crocci, D. S. (2015). La construcción social del conocimiento matemático y el discurso matemático escolar, aproximaciones a un programa permanente de formación del docente. En Aspecctos socioepistemológicos en el análisi y el rediseño del discurso matemático escolar (págs. 944 - 951).

Ríos, A. C. (2010). Análisis del discurso matemático escolar.

Yves Chevallard, M. B. (1997). Estudiar matemáticas: el eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: Horsori.