Casos de integración escolar - Describir cada situación presentada considerando fortalezas y debilidades

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Caso N°6: Elías (Daño Neurológico)[pic 9]

1. Describir cada situación presentada considerando fortalezas y debilidades

En este caso se presenta un niño con una inteligencia relativamente normal, pero la dificultad se refleja en su cuerpo, teniendo que estar en una silla de ruedas.

Sus fortalezas están principalmente en el apoyo incondicional de sus padres y posteriormente en su actitud positiva de enfrentar su realidad. Él dice, que puede caminar, trotar y hasta correr en su silla.

Sus debilidades se presentan al comienzo. Cuando ingresa a Kinder, solo se presenta como oyente, muy tímido no presentaba una buena disposición para comunicarse, no era sociable pero a medida que avanza el tiempo habla más con sus compañeros y participa más en clases. Aprendió a compartir con “el amor de sus compañeros”. Otra debilidad tiene que ver con el desarrollo de su enfermedad; ya que se ha producido un deterioro físico y neurológico que ha avanzado considerablemente, provocando que Elías no pueda asistir a clases.

2. Definir los roles de:

a. Alumno/a integrado/a

En la mayoría de los casos analizados los/as niños/as asumen perfectamente su rol académico, Daniel le cuesta un poco mas debido a su comportamiento y su conducta, pero el general es positivo, ya que en el aula la participación y el trabajo hacia el aprendizaje es constante.

Con Joceline pudimos apreciar que la discriminación en un principio fue un factor negativo a tener en cuenta.

b. Compañeros/as

Elemento fundamental en los casos observados, porque siempre estuvieron presente en el proceso de integración de los/as niños/as, el apoyo de los compañeros de curso permitió que estos estudiantes siempre estuvieran a la par en relación con el curso, tomando en cuenta obviamente que los alumnos integrados recibían el apoyo de especialistas.

c. Profesor/a y otros/as profesionales de apoyo

También vemos la constante participación y preocupación tanto de los profesores jefes, profesores de apoyo y de los especialistas porque fueron los guías en y durante el proceso de integración de los/as niños/as.

En el caso 4 con Daniel el trato de los profesores al principio cuesta un poco pero transcurrido el tiempo logran avanzar de forma regular con las reglas bien establecidas.

d. Profesor/a tutor/a

Para muchos profesores lo más complicado del proceso fue el inicio, muchos no tenían la experiencia y la capacitación necesaria para trabajar con alumnos integrados pero este factor no les impidió aceptar el desafío y aprender lo que fuera necesario.

Los profesores adquirieron nuevas competencias y realizaron una integración optima con sus alumnos.

e. Familia

En este punto encontramos mas diferencias porque en algunos casos presenciamos el apoyo constante de los padres incluso asistiendo a las clases del niño, si bien los niños y niñas estaban asistiendo a clases regulares con asesoría de la escuela Creación, en algunos casos la presencia de la madre sobre todo en el inicio fue primordial, en otros al contrario los padres no quería que el niño fuera al colegio, pero logramos entender que esta negatividad estaba asociada al factor miedo que tenían estos al ver enfrentar a sus hijos en un mundo que hasta entonces era inseguro.

3. A partir de los análisis realizados determinar los factores que:

a. Favorecen el proceso de integración

en un comienzo de los casos observados el trabajo de los profesores se vio un poco debilitado pero rápidamente el trabajo mejoro, esto se consiguió porque los profesores tutores creyeron en la integración, esto derivo rápidamente al avance progresivo gracias a la total disposición de los docentes encargados.

Los padres también formaron parte fundamental del proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos integrados, porque siempre estuvieron trabajando a la par con las nuevas necesidades que se presentaban en el camino y por otro lado nunca dejaron de lado toda la disposición al momento de conseguir las metas de sus hijos.

La integración también permitió abrir nuevas puertas para estos alumnos y a la vez se derrumbo con algunas murallas que impedían el progreso de la inserción de los/as niños/as.

Desde nuestro punto de vista los compañeros sin lugar a duda fueron los protagonistas que permitieron que los alumnos integrados se sintieran en un ambiente propicio para el desarrollo de sus capacidades, es importante destacar la importancia que tienen los niños en el sentido de aceptación, de dar cuenta que todos podemos participar y ser parte de una sociedad.

b. Obstaculizan el proceso de integración

Como factores que obstaculizaron el proceso de integración de los/as niños/as en primero lugar identificamos al entorno que en muchos casos siempre tuvo cierto grado de rechazo lo que provoco algunas barreras significativas.

El circulo próximo determinado como entorno también fue otro elemento que no favoreció en gran medida el avance del proceso de integración esperado.

Las constantes burlas de la sociedad y de los compañeros en ciertos caso produjeron que la integración de los/as niños/as se transformara en una etapa engorrosa.

La discriminación por parte de los alumnos y sobre todo por parte de un establecimiento nos hizo meditar sobre la falta de conciencia que aun existe en algunos sectores de la sociedad que ve en estos niños una enfermedad que no puede ser tratada y no son capaces de enfrentar la situación y entregar las herramientas necesarias para facilitar el proceso de integración.

El último caso que quisimos abordar fue el de las barreras sociales que tuvieron que enfrentar los estudiantes integrados que nuevamente nos hizo tomar conciencia de la falta de razonamiento que algunas personas tienen al enfrentar este tipo de situaciones.