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Conductismo versus modelo sociocritico

Enviado por   •  21 de Diciembre de 2017  •  2.302 Palabras (10 Páginas)  •  57 Visitas

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Así en Pedagogía el modelo conductista se basa en la transmisión unidireccional de conocimientos y aplicándose el sistema de refuerzos y castigos tanto negativos como positivos.

Por otro lado en el sistema socio crítico parte, como hemos mencionado anteriormente, por un análisis del entorno social y la autoreflexión, para poder generar mejoras sociales mejoras sociales al general esta conciencia la educación tiene un carácter liberador.

El modelo sociocrítico tiene como principal tarea generar el desarrollo de habilidades cognitivas, las cuales le servirán en su vida para poder resolver cualquier tipo de problema, sea este uno cotidiano o social, ya que también se pretende desarrollar la buena interacción en sociedad.

El método ocupado en este modelo es llevar el estudio o teoría se lleva a la práctica, acá el profesor nunca está por sobre el alumno, sino se relacionan de forma horizontal de forma que los dos sacan beneficio.

A modo de resumen las principales características e ideas de este modelo son:

-Autonomía del estudiante para desarrolar juicios y críticas.

-Integración de valores de la sociedad

- Integración de los valores de la sociedad.

- Lucha por la transformación del contexto social.

-Centrar la formación en el desarrollo del proceso intelectual (y no el productivo). Comunicación más que contenido.

-Valores: Compartir, solidaridad, cooperar, libertad.

-La práctica es la teoría de la acción.

Metas a conseguir

En el Conductismo se persigue la adquisición de conocimientos, códigos, destrezas y competencias mediante una estrategia de refuerzos y castigos tanto positivos como negativos cuyas respuestas son observables y evaluables. Este modelo tiene como meta la fijación de conductas, en él se moldea al alumno para que siga los patrones establecidos previamente por el ente educador (no necesariamente el mismo profesor).

En este modelo, la enseñanza parte primero por la fijación de objetivos, en los cuales tiene influencia Benjamin Bloom, quien en su Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals establece tres dominios psicológicos: El cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor.

En cambio el modelo sociocrítico persigue dos tipos de desarrollo: el individual y el colectivo.

El desarrollo individual está claro, ya que este modelo busca el desarrollo de la habilidad del estudiante, la capacidad de generar la crítica y autocrítica y por último la experiencia, que en gran parte se debe al desarrollo personal, los cuales ayudaran a desenvolverse en un ámbito social.

El desarrollo colectivo se demuestra en el trabajo en grupo, ya que este modelo no puede hacerse de forma persona, sino necesitamos del trabajo de nuestros compañeros para poder desarrollar las habilidades personales. El desarrollo colectivo se ve principalmente el contexto general que rodea al estudiante, ya que son personas ya insertas en una sociedad y deben cumplir un rol activo en el mejoramiento de su entorno.

Concepción del educando

En el modelo conductista, el alumno es un observador pasivo y no se considera sus individualidades. Es considerado un objeto moldeable, que solo cumple ordenes y obedece a sus profesores.

En cambio en el modelo sociocrítico, tal como se ha dicho antes tiene una relación horizontal estudiante-educando. Y el emisor del conocimiento no siempre es el profesor, como lo es en el método conductismo, acá el conocimiento se adquiere de los dos polos y cambia constantemente.

El educando es un participante activo de la sociedad desde pequeño, ya que desarrollan en primer lugar su personalidad, y también la crítica siendo capaces de, a partir de esta crítica, generar una solución de temas relacionados con su entorno y la sociedad.

Concepción del Educador

El docente es la figura central del proceso educativo. Es quien provee el conocimiento y lo transmite. Es una autoridad dentro del aula y administra los castigos y refuerzos, guía al alumno en su proceso de moldeamiento diseñando las condiciones para la instrucción, diagnostica las necesidades y evalúa el progreso de los alumnos de manera estandarizada.

La gran cualidad que se distingue en este punto es que, a diferencia del conductismo, acá no existe diferencia entre el educador y el educando, la relación es horizontal y los dos aportan activamente conocimientos y habilidades. El educador no ve al educando como un ser inferior, sino lo ve como un igual, al cual debe guiar para que este pueda desarrollar las habilidades por sí solo, a través de la experiencia.

Factibilidad en pedagogía en Castellano

Modelo sociocrítico

El ramo en el cual mejor se podría aplicar este modelo es precisamente en Castellano, partiendo porque la comunicación es algo innato del hombre, y la lengua algo que como cultura adoptamos desde que adquirimos conciencia. La principal forma de aplicar esta factibilidad es solamente llegar a la práctica el modelo, es decir, generando debates en los alumnos, dándoles así la herramienta para que ellos puedan generar su propia crítica y generar posibles soluciones.

Motivando la comprensión lectora, por ejemplo, el profesor estaría abriendo un camino para la reflexión y la crítica, los ejes principales del modelo sociocrítico, el gran problema de aplicar este modelo al ramo es la forma de evaluación, ya que en los colegios exigirían una nota, la cual jamás se podría dar en este modelo ya que la habilidad adquirida no se puede medir como un conocimiento aprendido de memoria, tal como se hace en el conductismo.

Modelo conductista

En castellano existen mucho contenidos en los cuales la memoria tiene un papel esencial, si bien estos contenidos se pueden enseñar de forma didáctica, la memorización de estos debe ser el objetivo final. Así, los paradigmas verbales o las reglas ortográficas son prácticamente preceptos que el niño debe memorizar por lo que el conductismo ofrece herramientas útiles para lograr este cometido. La repetición exhaustiva de dichos contenidos, junto con los incentivos apropiados puede

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