EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y COOPERATIVO COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA POTENCIAR LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

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Para Vygotski, el aprendizaje se lleva a cabo en comunidad, es un proceso de construcción colectiva, pues, de manera natural, se produce a partir de la interacción entre las personas. El mismo se ve influenciado por el contexto sociocultural de cada persona, lo que se verá reflejado en los procesos de aprendizaje comunes, que además posibilitan el desarrollo de habilidades sociales que forman y hacen evolucionar en múltiples aspectos. Por ello, una persona a la que se le proponga una tarea para la que no esté capacitada por sí mismo para realizar, si recibe ayuda de alguien que sí esté capacitado para ello, podrá lograrlo y evolucionar.

En este trabajo, conoceremos toda la base teórica de las teorías mencionadas y además analizaremos el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo como dos metodologías que se basan en gran medida en los conceptos de la Zona de Desarrollo Próximo y la creación del aprendizaje de forma colectiva. Para ello, realizaremos un análisis de cada metodología, para posteriormente comparar los aspectos en común y los aspectos en los que difieren, con la finalidad de conocer los matices que hacen diferentes a estas metodologías y como ambas dos potencian el aprendizaje de nuestros alumnos.

- OBJETIVOS

El objetivo planteado en el presente trabajo es analizar cómo podemos servirnos de distintos modelo teóricos para mejorar nuestra práctica docente. En concreto, se pretende partir de una teoría psicológica del desarrollo, desde su perspectiva educativa, siendo específicamente la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo (en adelante “ZDP”) y el Andamiaje, donde destacan como su máximos exponentes dos psicólogos, el ruso Lev Vygostski, con una concepción social-colectiva del proceso de aprendizaje, y el estadounidense Jerome Bruner.

Además, buscando llevar a la práctica lo expuesto en la parte teórica, se realizará un análisis comparativo -centrado en puntos que tienen una gran peso con la ZDP y la estructura de Andamiaje- de tres propuestas de intervención metodológica en el aula, utilizando metodologías distintas en cada una de ellas (el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje colaborativo y una clase magistral, en la que el docente es el protagonista en el proceso de aprendizaje.)

- MÉTODO

A la hora de realizar este trabajo, es muy importante mantener un procedimiento riguroso y selectivo a la hora de buscar el material sobre el que he trabajado. Para ello, una vez aclarada la dirección sobre la que se iba a desarrollar el trabajo, llevé a cabo una exhaustiva búsqueda bibliográfica relacionada tanto con la ZDP y el Andamiaje, así como con las distintas metodologías que me he propuesto analizar.

Una vez que tuve bien definida la bibliografía sobre el aspecto teórico que iba a utilizar, busqué más información sobre las metodología en las que quería trabajar, tanto para profundizar en mi conocimiento de ellas, como para poder tener en cuenta también ciertos aspectos teóricos de éstas. Gracias ello, he podido establecer los puntos destacados que potencian en los alumnos la ZDP.

- MARCO TEÓRICO

- Teoría de Vygotski del aprendizaje.

La teoría evolutiva-educativa que planteó el psicólogo Lev Vygotski (1896 - 1934), ha mantenido una gran influencia en los últimos años en disciplinas tan dispares como la psicología evolutiva, psicología educativa o la sociología.

Esta teoría ha invitado a lo largo de los años a plantearse la estrecha relación entre el proceso de aprendizaje y de desarrollo del niño. Debemos tener en cuenta (Ehuletche y Santángelo, sf.en Cascante, L. G.) en el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo, introducido por Vygotski, el hecho de que esta guarda una gran importancia el entrono sociocultural, así como los procesos de interacción social, Estos procesos se ven complementados con el concepto de andamiaje, que trataremos más adelante.

La teoría de Vygotski “no puede entenderse si no tenemos en cuenta junto con el desarrollo individual del niño el entorno social en el que se encuentra” (Poveda, 2006).

Por tanto, la clave que domina la teoría de Vygotski es la promoción de la interacción entre iguales y alumno-profesor, creando contextos de interacción social que faciliten la comunicación, con un proceso de aprendizaje guiado. Todo ello queda especificado en dos conceptos que se desarrollaré a continuación, como son la Zona de Desarrollo Próximo y el Andamiaje

- La Zona de Desarrollo Próximo.

El concepto de Zona de Desarrollo Próximo, en adelante ZDP, es la idea principal de la teoría educativa que Vygotski planteó. Podemos definir la ZDP como “la distancia entre el nivel de desarrollo actual determinado por la resolución de problemas de un modo autónomo e independiente y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de problemas bajo la guía o colaboración de un adulto o igual más competente” (Vygotsky, 1978, p.86 en Guitart, Dolya, Veraksa, 2011, p. 2).

El concepto establece una relación entre el desarrollo evolutivo del alumno y el de su propio aprendizaje, generando una conexión directa entre, por ejemplo, los aprendizajes que un niño ya adquirido y las habilidades que éste puede llegar a aprender en función de su grado de evolutivo. Por tanto la ZDP, tiene como idea principal el potenciar las habilidades del discente, pues éstas no dejan de progresar hasta donde las capacidades individuales permitan, sino que el aprendizaje puede producirse más allá de la acción individual, pues éste puede desarrollarse gracias a la interacción con un adulto o igual que ayude al alumno en cuestión a adquirir algunas habilidades y conocimientos que le ayuden a progresar. De ahí que se afirme que “el buen aprendizaje es aquél que se anticipa al desarrollo” (Vygotski, 1978, p. 89), ya que los aprendizajes que se pretenden conseguir estarán a un nivel mayor a las posibilidades reales del alumno en ese momento. Es decir, aspirar a aquellos aprendizajes que de manera individual no se pueden lograr por uno mismo; para alcanzarlos será necesaria la interacción con otra persona que tenga esos aprendizajes ya adquiridos, guiándole hacía éstos y posibilitando su progresión tanto a nivel educativo como evolutivo; esas personas desempeñan la figura que Vygotsky denominó mediador. Por tanto, subyace la idea de que el aprendizaje va más allá de lo que somos capaces de adquirir por nosotros mismos (Guitart, Dolya & Veraksa, 2011).

Pero a la hora de poder desarrollar este aprendizaje,