Hacia la equidad educativa y ponencia de Sylvia Schmelkes

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Por otra parte se impartiría una mejor educación si se diera actualización a los docentes de zonas rurales debido a que carecen de esta por ser excesivamente teóricas o estar orientadas y basadas en el contexto urbano. Los propios docentes son los que exigen la actualización de acuerdo a las necesidades que tiene la zona para lograr resultados equitativos.

La autora Sylvia Schmelkes hace referencia a las carencias de la educación en zonas rurales, pero también comenta sobre las acciones que se deben de implementar para lograr un mejoramiento en la calidad y equidad de la educación rural, una de ellas es lograr la equidad del sistema educativo para atender los problemas, eliminar las situaciones de desequilibrio negativo, evitar que privilegien a la zona urbana y dar permanencia a la calidad de los procesos y resultados educativos.

Como ya lo mencionábamos anteriormente la población rural está compuesta por productores agrícolas, trabajadores temporales, migrantes; personas dedicadas al comercio, asalariados de empresas agrícolas, pesqueras y forestales; mineros, pescadores y artesanos.

Al ser una zona rural existe diversas desigualdades sociales y una de ellas es la falta de información cultural, debido a que existe un distanciamiento progresivo porque los de zonas urbanas si tienen acceso a la tecnología y otros solamente dependen de los saberes tradicionales.

Los sistemas educativos que se implementan tienen contenidos que no van acorde a la lógica de los sectores escolares rurales debido a que no satisface las necesidades de aprendizaje que se necesitan en la vida cultural, social y económica.

Por eso se debe de promover un diseño para esta comunidad, para que pueda avanzar en la reproducción de los contenidos escolares y pueda adquirir los conocimientos necesarios para su desarrollo y propio conocimiento.

El profesor tiene la tarea de saber vincular de manera significativa la experiencia cultural y social del niño con el nuevo conocimiento que se quiere enseñar y dejar así un aprendizaje significativo.

Por falta de recursos los maestros rurales no tienen material didáctico que puedan utilizar para cada niño, pero si se puede utilizar el ambiente social y natural como material ya que su contexto permitirá una mejor funcionalidad para su aprendizaje y proporcionaran mayores experiencias.

Algunos maestros de estas comunidades no tienen la suficiente preparación y algunos solamente duran medio ciclo escolar porque no están suficientemente comprometidos con su trabajo y se regresan a la zona rural, la calidad educativa es baja, las escuelas no tienen una infraestructura adecuada para trabajar, tienen que caminar kilómetros y correr peligros para llegar a la escuela, el maestro no tiene un hogar y muchos viven en la escuela, el ausentismo es el doble que en la zona urbana debido a que muchos niños se van a trabajar desde pequeños para ayudar con la economía de su casa por falta de recursos o simplemente los padres no los mandan a las escuelas porque piensan que es perdida de tiempo.