Lectura 1. Los útiles de la infancia

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Los libros no pueden enseñar lo que los juguetes inculcan al niño; las naciones que más juguetes tienen son las que poseen en más alto grado la individualidad, e idealismo y el heroísmo. Hemos de fabricar juguetes que formen el espíritu, el carácter moral y artístico de nuestros niños.

Material de Frobel

Su material representa una creación homogénea y original, inspirada por una profunda intuición de las necesidades de la infancia. Este material tiene el fin del desarrollo natural y armonioso de las facultades del niño.

- Juegos gimnásticos acompañados de campos, fines: desarrollar y fortalecer los músculos del niño, su espíritu de observación, , sentido musical, organizar el juego y elevar el nivel de diversión general.

- Cultivo de jardincitos y primeras directrices sobre el cuidado de las plantas, fines: poner al niño en contacto con la naturaleza, despertar el interés y el amor por la naturaleza y sus productos.

- Gimnasia de la mano, fines: desarrollar la mano, desarrollar la perspectiva de la vista y los sentidos en general, adquirir el conocimiento de la materia y la manipulación, inculcar las nociones del tamaño y del número.

- Historietas, poesías, cantos, fines: despertar el sentimiento religioso e influir en la educación moral.

El material de demostración será objeto de una atención mayor por nuestra parte, particularmente los dones, que constituyen un sistema educativo, a partir de a cuna, un vínculo armonioso entre el desarrollo individual y la experiencia. Frobel actualizo un material sin equivalente, el cual está en el olvido y es una laguna en la educación:

- Primacía de lo sensorial: del adecuado desarrollo de los sentidos depende de la adecuada cultura del espíritu y de ahí la entra cultura humana.

- La ley de los contrastes: todo desarrollo se ve favorecido por sus contrarios, cada juguete ha de ser en lo posible la antítesis del juguete precedente.

- Ley de la gradación de los estímulos: todo desarrollo arranca de lo más sencillo para remontarse a formas más complejas.

- Análisis y síntesis: los dones permiten aplicar la lección de cosas de acuerdo con la concepción de Sèguin : el estudio y la confección de los objetos

La aportación Decrolyana.

La obra de Decroly introduce en la enseñanza un innovador intento de participación del niño y traza las grandes líneas de un material adaptado a las condiciones de esta enseñanza activa. Es el material natural, todo lo que forma el cuadro de la vida cotidiana.

El niño coleccionista, el niño constructor.

Uno de los mayores méritos de Decroly es el de haber descubierto al coleccionista en el niño, por lo que el pequeño no se ve obligado a esconder sus tesoros, estos se convierten en tesoros del educador, estelo admira también, los reconoce conjuntamente con el niño. El niño constructor es aquel que espontáneamente se hacen con un magnifico material sensorial y adquieren, un vocabulario adaptado y con una motivación mayor que si se da al niño un material previamente preparado. La idea de fabricar el objeto, el maestro favorecerá inmediatamente la iniciativa y ayudara al niño a reunir los materiales y a reclutar a colaboradores entre sus compañeros.

El niño organizador, el niño ser sociable.

Los niños de las escuelas Decroly se ejercitan en la actividad espontanea, en el trabajo personal, individual, pero también en el trabajo colectivo para el que pueden elegir libremente compañeros. La finalidad principal es preparar al niño para vida social. Se desea elevar al niño al rango de hombre, desarrollar su iniciativa, su audacia. Constituyéndose en pequeñas comunidades, los niños se organizan por si mismos la disciplina y cuidado de la clase. Los maestros solo supervisan la organización, sugieren si es necesario.

Critica.

Uno de los principios fundamentales en la enseñanza es el florecimiento de métodos mixtos. En defensa del método global, se dice que constituyo un auténtico atragantamiento, y se invoca a la superficialidad de la lectura aprendida de esta forma y la perdida de la ortografía. La enseñanza global solo puede practicarse por maestros que se consagren en cuerpo y alma en su tarea, que confíen más en sus alumnos que en sus manuales y que sepan superar la misma formación que ellos recibieron.

Una cierta falta de claridad y de unidad, aparecen en la enseñanza Decrolyana, en comparación con una clase tradicional inmovilista o con una clase montessoriana activa, de la que Decroly presenta un aparente desorden mental. María Montessori a provisto a los niños de superficies y de inmuebles que facilitan el orden, creando un ambiente que suscita el deseo y la necesidad de ordenamiento, disciplina fácil de conseguir, con un material de trabajo en el que cada cosa esta en su sitio, lo que es materialmente posible con un material-juguete y con un material de construcción y de creación como el de Decroly.

Lectura 2. EL JUEGO Y EL TRABAJO 141-146

Esta investigación dio un impulso muy grande a la educación preescolar a partir de que la enseñanza se basa en el descubrimiento de la precepción sincrética del niño. Su propuesta de juego sensoriales promueve el concepto analítico mientras que los juegos de asociación y los intelectuales dan lugar a lo sintético.

Se presenta el término de juguete educativo, y se sientan las bases de una educación activa que se centra en el niño, su experiencia, sus intereses, niveles de comprensión y aprehensión del mundo.

EL JUEGO Y EL TRABAJO

El trabajo implica un fin consiente y se efectúa para alcanzar este fin. La actividad en si no es una fuente de alegría, a menudos es más bien penosa e implica un esfuerzo. Hay trabajos que implican una parte de gozo en su realización y en los que el fin no es el único estimulante, incluso es un estimulante accesorio.

La mayor parte de la tarea impuesta a los niños no responde siquiera a la definición que acabamos de recordar, de ahí la necesidad de recurrir a los procedimientos que sirven para suplir y remplazar a los fines del trabajo, por otros fines accesorios, adicionales o independientes. Esto es lo que ocurre cuando el niño se encuentra en condiciones de medio ambiente favorables. Cuando tiene a sus disposición los materiales y los recursos, con tal que sean accesibles