PLANEACION MATEMATICAS 5TO BLOQUE TERCER GRADO

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Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX

Ciclo Escolar 2016 – 2017

Planeación Semanal de Matemáticas Del 3° “X”

Tiempo

Del 22 al 25 de mayo.

Bloque

V

Referencias

Libro de texto. Páginas 150 a la 152.

Enfoque

Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.

Desafíos

69. Más fracciones.

Eje

Contenidos

Intención didáctica

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Problemas aditivos

• Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos).

Que los alumnos usen la adición y la sustracción de fracciones para resolver problemas.

Competencias que se favorecen

Estándares curriculares

Propósitos generales de la asignatura

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.

Sentido numérico y pensamiento algebraico: Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n.

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números.

Secuencia de actividades

Hagamos una tira de equivalencias:

- Platicaré con el grupo acerca de las equivalencias. Sondearé acerca del concepto.

- Plantearé a los niños realizar una tira de equivalencias a fin de que los alumnos vean que una misma fracción se puede representar de diferentes maneras.

- Juntarán a los niños en equipos y a cada equipo entregar cuatro hojas de colores distintos.

- Pediré que las hojas las corten en cuatro tiras de igual tamaño.

- Dividirán las tiras como se muestra a continuación:

[pic 14]

Reflexionaremos y socializaremos en los equipos en las siguientes preguntas: ¿Cuántos cuartos caben en un medio?, ¿Cuántos octavos caben en un medio?, ¿Cuántos octavos caben en un cuarto?, ¿Cuántos cuartos caben en un entero?, ¿Cuántos medios caben en un entero?, ¿Cuántos octavos caben en un entero?

- Escribiré en el pizarrón sumas equivalentes como estas: ½ = ¼+¼ o ¼+¼=1/8+1/8+1/8+1/8

- Pediré a los niños que utilicen sus tiras de equivalencias fabricadas en la sesión anterior.

- Plantearé a los niños sumas cuyo resultado sea un entero en donde los alumnos tendrán que adivinar el numerador. /2+/4+/8.

- Plantearé problemas similares.

Socializaremos resultados en el grupo.

Trabajemos equivalencias:

- Recordaré el concepto de equivalencia de manera grupal.

- Pediré a los niños que representen dos círculos del mismo tamaño y en uno representar 2/4 y en otro ½ respectivamente.

- Preguntaré a los niños ¿Cuál tiene más? Harán notar que las fracciones representan la misma cantidad.

- Solicitaré a los niños que en parejas representen fracciones equivalentes a 2/8, 5/10, 4/8.

En grupo socializaremos los resultados obtenidos y llevarán a cabo sumas de fracciones con diferente denominador.

- Plantearé a los alumnos ejercicios en donde tenga que resolver sumas de fracciones con igual y diferente denominador. Ejemplo:

1. ¾+5/4= 3. 2/5+3/2=

2. 9/8+3/8= 4. 5/6+1/4=

- Escribiré en el pizarrón varias sumas de fracciones, para que con ellas los alumnos de manera individual inventen un problema para cada operación.

Integrar a los alumnos en equipos, con la intención de realizar los ejercicios del desafío #69. La finalidad de esta actividad, es que los alumnos usen la adicción y la sustracción de fracciones para resolver problemas. Libro de desafíos páginas 150-152.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Cuaderno de trabajo.

Colores.

Hojas de colores.

Hojas blancas.

Tijeras.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

Secretaria de Educación Publica[pic 15][pic 16]

Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”

C.C.T.: