“Armando el marco teórico sobre las instituciones educativas”

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Algunos rasgos del estilo institucional pueden ser: el proceso de producción y los resultados, el juicio y la valoración de la realidad, estrategias y modalidades, relaciones interpersonales y grupales, concepciones acerca de los roles.

La estructura y el funcionamiento de los grupos en los que se observan estas relaciones son:

Los grupos formales: fijados por la organización formal; los profesores de cada división, los miembros de los diversos departamentos, miembros de la cooperadora, maestros especiales, etc.

Los grupos funcionales: todos los alumnos, todos los docentes, preceptores, directivos, todos los padres, y demás.

Los grupos intersticiales: conformado por personas que cumplen diferentes funciones y que se reúnen para tareas de conexión y articulación, o resultantes de la interacción no prevista y regulada por los reglamentos.

CAPITULO IV

Las Instituciones y sus dinámicas

Escuela, vida cotidiana y representaciones de los sujetos.[e]

La vida cotidiana escolar ocurre cualquier día en los espacios de las instituciones educativas, se expresa a través de lo que realizan los profesores, directivos, personal administrativo y de intendencia [f]de manera espontánea, no pensada en la interacción con sus colegas o con sus estudiantes; es la vida normal de los estudiantes en su relación con sus compañeros de estudio o con sus profesores. En esa interacción cotidiana a través de actividades ritualizadas y/o rutinizadas se observan las conductas de los participantes que esconden componentes más ocultos en la historia personal de cada quien como imaginarios, ideales, deseos, creencias, hábitos, mitos y costumbres.

Al estudiar la vida cotidiana escolar debemos tomar en cuenta que se realiza en el marco de la normalidad, de lo que para todos es corriente y cotidiano. Cuando no se tiene ese especial enfoque la consecuencia es que las cosas corrientes de la vida cotidiana, se mantienen en el círculo cerrado de la insignificancia y la trivialidad y consecuentemente invisibles y relegadas por la sociología e inaceptables como objeto de estudio

Cultura institucional

Corresponde a la imagen-representación que tenemos de una institución escolar. Son expresiones que señalan que cada escuela tiene una “personalidad” o un “estilo”, da un marco de referencia para la comprensión de situaciones cotidianas, cuando nos referimos a las instituciones solemos tener de ellas una imagen-representación que se trasluce en nuestro lenguaje.

Es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución de las prácticas de los miembros de un establecimiento, presenta rasgos de identidad y señas particulares propias. Podemos mencionar algunos elementos que la componen, como; usos y costumbres, sistema de socialización, ingreso, ascenso y promoción, criterios y normas de sanción, sistema de seguimiento y control, etc.

Existen tres tipos diferenciados de culturas institucionales:

Modelo casero o cuestión de familia: se mueve por lealtades invisibles en torno a ciertas figuras. La evaluación está centrada en lo afectivo, se devalúa lo técnico-pedagógico.

Modelo Burocrático: las jerarquías están fuertemente establecidas. Tiene tareas diferenciadas y perfectamente normalizadas.

Modelo de Concertación: se propicia la negociación entre los diferentes intereses. La gestión de conflictos es inherente al funcionamiento institucional.

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Imaginario Institucional

Es el sustento de la cultura institucional, presenta el conjunto de imágenes y de representación (generalmente inconscientes) que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean estas interpersonales, sociales o vinculadas con el conocimiento. También matiza, tiñe y altera la relación de cada sujeto con la institución, con los otros y con el trato específico[h].

CAPITULO III

Dimensiones de las instituciones[i]

Dentro de un campo institucional hay diferentes subestructuras que constituyen las dimensiones. Campo seria la forma social o las reglas establecidas, y dimensiones hace referencia a la organización, delimitan la división del trabajo de una institución.

La dimensión organizacional: es la estructura que otorga los lineamientos. Requiere de un organigrama y canales de comunicación, lo que definen y precisan de una manera viva y real la identidad de la institución y el modelo de educación que en ella se imparten. Todo esto es posible si cada uno se inspira y coordina en un mismo proyecto institucional, reflejado en la planificación y los contratos pedagógicos-didácticos.

En esta dimensión es importante tener en cuenta la cuestión del poder, de los cuales se distinguen cuatro: poder experto, ejercido por personas que no poseen [j]una especialización funcional en algún área; poder de la intermediación, lo ejercen quienes poseen una red de relaciones con el exterior de la organización; poder de la información, ya que otorga el poder a quien la posee ya sea personas o grupos, que controlan canales de circulación de datos; y el poder vinculado con la utilización de reglas de la organización, resultando favorecidos quienes las saben utilizar mejor, en detrimento de otros que las desconocen.

La dimensión administrativa: involucra específicamente la planificación, administración del recurso humano y el financiero. La planificación actúa como instrumento de gobierno que articula: un proyecto de gobierno, explicitando ideas-fuerza, y la capacidad de gobierno formando líderes.

En esta dimensión se organiza, planifica y gestiona el tiempo, y es de suma importancia el concepto de norma; ya que lo administrativo supone la implementación de normas, (previniendo su cumplimiento) concibiéndolas como flujos de información, superando una mentalidad burocrática administrativa por una creativa que genere espacios para aprender un set de procedimientos para cumplimentarlas.

La dimensión comunitaria: integrada por los diferentes actores que integran la comunidad educativa y cumplen diversos roles. Es la dimensión mediante la cual una institución se relaciona con la comunidad,