BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEL ESTADO

...

Dentro de eso podemos mencionar los ambientes de aprendizaje que se enfoca principalmente en este tema. Como lo menciona Duarte: “Conceptualizar los ambientes educativos desde la interdisciplinariedad, enriquece y hace más complejas las interpretaciones que sobre el tema puedan construirse, abre posibilidades cautivantes de estudio, aporta nuevas unidades de análisis para el tratamiento de problemas escolares y sobre todo, ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder intervenirlos con mayor pertinencia”.

Al mismo tiempo podemos decir sobre las concepciones educativas que surgen de estos planteamientos, o tal como lo dice Savater (1997) “Lo importante es enseñar a aprender”.

De esto podemos decir que una de las principales tareas o encomiendas de la enseñanza es el promover modelos de excelencia y pautas de reconocimientos que nos pueda servir de apoyo para la autoestima de los individuos.

Pero a su vez podemos decir que la educación se ha conceptualizado de acuerdo a los modelos propuestos en su momento, pero que es entendida como el proceso mediante el cual se lleva a cabo el desarrollar el potencial del ser humano y a si mismo su evidencia en los cambios que manifiestan ante tal situación.

De esto cabe destacar un pensamiento de Paulo Freire: “El educador debe de dar prevalecía al dialogo con el educando. El educador ya no es solo el que educa, sino aquel que en tanto educa es educado a través del dialogo con el educando, quien al ser educado, también educa. Así ambos se transforman en sujetos del proceso en que crecen juntos y los argumentos de la autoridad ya no rigen. La educación es un proceso en el que ser fundamentalmente autoridad requiere estar siendo con las libertades y no contra ellas”.

De todo esto nos dice que los educandos ya no son simples receptores, ahora son investigadores críticos. Por lo tanto el proceso educativo según el enfoque de Freire es darle al educando cierta conciencia para poder asumir el rol que le corresponde.

Estas concepciones educativas se manifiestan en la importancia que se atribuye a cada uno de los posibles contenidos educativos. En la situación educativa las representaciones que de los alumnos tienen el docente. Es un hecho comprobado científicamente que la imagen que el docente tiene del alumno está influenciada principalmente por su status escolar. Puede decirse que las relaciones educativas se viven de forma contradictoria por ambos y los educandos reclaman mayor atención en el plano afectivo.

Según Trigwell y Prosser (2000), “Los profesores que conciben el aprendizaje como información conciben la enseñanza como transmisión de la información y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el profesor. Por el contrario, los que conciben el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como la ayuda a los estudiantes a desarrollar y cambiar sus concepciones y enfocan su docencia con base a estrategias centradas en el estudiante”.

Podemos decir que las concepciones no forman parte de un único sujeto, sino que podemos entenderlas como nociones descriptivas de un grupo de sujetos con características culturales, por otro lado estas concepciones también dependen en su construcción individual de las experiencias de cada sujeto por lo que en este proceso de construcción también se involucra una parte independiente del contexto determinada por otros factores de corte epistemológico de carácter personal.

Podemos inferir el pensamiento del alumno, a través de las concepciones que construye en torno a su proceso de aprendizaje, como cierto tipo de creencias epistemológicas relacionadas con su proceso de construcción de conocimiento.