INVESTIGADOR O DOCENTE, LA PROFESION DIRECTAMENTE PROPORCIONAL

...

Ahora bien, ¿Para qué investigar la práctica del profesional en educación?, a fin de responder esa pregunta será necesario referirse, en primer lugar, él ¿Cómo aprenden los docentes a ser docentes?, “el aprendizaje de la docencia se realiza en y por medio del ejercicio profesional y, en general, ellos consideran las prácticas como los únicos momentos pertinentes de su formación.” (Correa, 2011). Esto concluye que la práctica educativa que realiza el docente carece de fundamentos teóricos y metodológicos para ejercer una intervención de calidad en la educación, es por esta razón necesario que cada docente realice una investigación acerca de su práctica para darse cuenta de la realidad de las problemáticas educativas en su contexto social; y lleve a generar nuevo conocimiento, buscar soluciones y determinar si se deben cambiar paradigmas, pero más importante, es compartir y difundir este conocimiento para que más docentes tengan herramientas y estén preparados en casos similares, pero principalmente reflexionar en ¿Qué hace?, ¿Cómo lo hace?, ¿Para qué lo hace?, buscando una fundamentación epistemológica. Segúnel Dr. Moguel Liévano en su trabajo “Epistemología o teoría del conocimiento” (2008) la define como la ciencia que estudia el saber del conocimiento humano en general, defiende la actividad epistemológica desde la reflexión que todo ser humano lleva a cabo para construir la explicación de un conocimiento.

Cualquier docente que haya realizado la reflexión de su práctica por medio de algún método de investigación (el hermenéutico-dialéctico, el fenomenológico, el comprensivo y natural, el etnográfico, la investigación-acción, e historias de vida)descubre cómo mejorar su práctica de manera sustanciosa, y a su vez cambia de manera positiva su forma de pensar y actuar, se conoce a sí mismo, y sus creencias de cómo ser un mejor docente se ven transformadas y sustentadas con un fundamento teórico-práctico.

Conclusión

En la experiencia que va consiguiendo el docente con el transcurso de los años en servicio activo, va descubriendo poco a poco la importancia de realizar la reflexión de su práctica y a su vez descubre y reconoce los errores que comete cada vez que entra a un aula, es necesario comprender el impacto que se puedes causar en la vida los alumnos. Es necesario cambiar paradigmas del maestro tradicionalista, decirle al alumno que debe hacer, como hacerlo, incluso como pensar, es un delito. Se debe de impulsar su creatividad, que sea un ser independiente, capaz de innovar, ser crítico, entender que cada alumno es diferente y no puedes enseñar a todos de la misma forma, debe hacer partícipes a todos los alumnos, maestros, directivos y comunidad educativa a apoyarse, aplicando metodologías donde se analice la reflexión de cada uno de los docentes como agentes proactivos en la educación ya que su responsabilidad como maestros es formar personas colaborativas y no competitivas, la colaboración nos beneficia a todos y la competitividad solo a algunos. Para cambiar estos paradigmas el docente necesita aplicar la epistemología, y encontrar en su práctica laboral la verdadera vocación del ser maestro. Se puede deducir entonces que todo docente puede ser investigador, pero no todo investigador puede ser docente.

Bibliografía[pic 1]

- ANDER-EGG, Ezequiel (2011)Aprender a investigar: nociones básicas para la investigación social, Córdoba Argentina, Ed. Brujas p. 17-18. Recuperado: https://abcproyecto.files.wordpress.com/2013/06/ander-egg-aprender-a-investigar-nociones-basicas.pdf

- ÁLVAREZ, Á. Carmen, (2012) ¿Qué sabemos de la relación entre la teoría y la práctica en la educación?, Departamento de Educación, Universidad de Cantabria, España, p.01-04. Recuperado de: http://rieoei.org/jano/5030Alvarez.pdf

- CORREA, M. Enrique, (2011) La práctica docente: una oportunidad de desarrollo profesional, Revista Perspectiva Educacional, Vol 50, N° 2, p. 78. Recuperado: http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/41/21

- MONGUEL, L. Manuel .J. (2008) Epistemología o teoría del conocimiento.[Presentación en Power Point]. En Seminario Taller Metodología para Direcciones de Tesis, Unidad 1. El Objeto de Estudio. Universidad Autónoma de Chiapas. Chiapas, México. Recuperado de: http://slideplayer.es/slide/147684/

- O: C: E: D: (1991) Escuelas y calidad de la enseñanza (Informe Internacional). México Pág. 25.