La realidad de las implicaciones para el ingreso docente en el Estado de Chihuahua

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En mi experiencia, tengo un profundo respeto a las escuelas formadoras de docentes (normales), pero el problema que enfrentan es no renovar su currículo en cuento a las necesidades reales del Estado de Chihuahua, lo cual las instituciones privadas están a la vanguardia en ese aspecto, una frase típica de mercadotecnia describe lo que puede sufrir la escuela normal del estado de Chihuahua: “Renovarse o morir”.

La segunda fase es la aplicación del instrumento, en este caso el examen escrito 2014 en papel, 2015 en computadora) y la tercera fase que es la calificación (idóneo o no idóneo), confrontación de listas de prelación (escuelas normales, y publicas y abiertas) y la asignación de plazas, mencionando a continuación la cita de la convocatoria 2015 para ingreso a educación preescolar en el estado de Chihuahua: “La asignación de plazas comenzara con las listas de prelación de los aspirantes normalistas idóneos, de agotarse las mismas, se procederá a la ocupación de plazas vacantes disponibles” INEE. (214). CONVOCATORIA, publica y abierta. Diciembre 14, 2015, de SPD Sitio web: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/abierta/convocatorias/08_P.pdf

Pero el proceso no termina al tener un resultado idóneo en el examen escrito, al otorgarle la plaza de nuevo ingreso al aspirante el SPD, realiza un precontrato donde se le especifica que se encontrara en un periodo de prueba de dos años, esto quiere decir que durante los próximos dos años será evaluado con exámenes escritos de permanencia (distintos al de ingreso), portafolio de evidencias de su trabajo (el cual se sube en línea), opinión de los padres y evaluación por parte de las autoridades (estos dos últimos apartados son mencionados únicamente, pero aun no lanzan los instrumentos y fases de evaluación). Y si en ese periodo de dos años el aspirante no demuestra en el salón de clases lo que pudo plasmar en su examen escrito, se dan por terminado sus servicios. Por estas razones podemos observar que el examen escrito es solo una etapa para poder lograr la contratación de docente en educación preescolar.

Entonces continuo con otro cuestionamiento, si en un futuro (porque un no están abiertas aun las convocatorias para egresados de instituciones privadas, mucho menos para ingenieros, que es la frase más recurrente de los docentes frente a grupo, “¿como un ingeniero quiere venir a dar clases?”) aspira un ingeniero a docente frente a grupo, pasa el filtro de la convocatoria la cual especifica instituciones y/o títulos necesarios para el puesto, realiza el examen donde anteriormente mencionamos que es práctico con la elección de la mejor respuesta, su resultado es idóneo, se le otorga el precontrato, esos dos años de prueba su calificación es idónea en otros instrumentos de evaluación (examen escrito y portafolio actuales en el 2015), ¿es realmente un individuo idóneo para el trabajo de docencia? Mi respuesta personal es que ese aspirante es realmente idóneo para el trabajo, porque lo ha demostrado en un periodo de evaluación de dos años, además de que seguirá siendo evaluado permanentemente para asegurar la calidad educativa que este en sus manos.

Ya se analizo el caso extremo de otra carrera nada conjunta a la docencia, pero examinemos el caso de aspirantes con carreras afines a la docencia (normalistas o instituciones privadas). En la actualidad la normal del estado de Chihuahua renovó su currículo y su perfil de egreso con la finalidad de otorgarles a sus alumnos las herramientas necesarias para la docencia presente; se sabe que no todos los alumnos son iguales y puede existir estudiantes no aptos para la docencia y gracias a la implementación de largas practicas en las escuelas normales, los estudiantes pueden palpar la realidad del grupo y decidir si continúan con su carrera (primer filtro). Se gradúan y ahora no existe otorgar plazas por medio de sindicato (favores, parentescos, entre otros), en la actualidad ese estudiante tendrá que presentar el examen al ingreso docente y demostrar poner en práctica toda la teoría que aprendió en casos aplicados, y lograr un resultado idóneo en el examen (segundo filtro). Continua con una lista de prelación la cual se acomoda de la calificación más alta a la más baja y son pocas las plazas disponibles para la demanda (tercer filtro). Logra una plaza, pero se le hace firmar su precontrato donde indica un periodo de prueba de dos años por medio de otro examen escrito y un portafolio de evidencias digital (cuarto filtro). Se le otorga su contrato, porque se le sigue llamando plaza pero ya no lo es, es un contrato como en cualquier trabajo fuera del magisterio, donde si no se cumplen las clausulas establecidas, simplemente se despide al contratado (lo cual en mi opinión es magnífico, porque así ya no estarán protegidos los malos elementos del magisterio). Además de incentivos a lo largo de su carrera docente para seguirse preparando, ya que al salir alto en la calificación de los exámenes escritos tendrán remuneraciones económicas, y entre mas estudios más sueldos (claro que para llegar a este punto existe un largo camino que recorrer, pero ya lo estamos recorriendo gracias a la reforma educativa).

En conclusión la reforma educativa en el área de ingreso docente si está trabajando en pro de una calidad educativa en el país; porque al elegir de una manera tan exigente a los nuevos ingresos a docencia, asegura que en el futuro ellos velen por la calidad educativa dentro de sus aulas y estén consientes de la gran responsabilidad que es ser docentes, puesto que los docentes trabajan con seres humanos y no con objetos, donde los objetos al ser defectuosos simplemente se desechan, y si cometes un error con un alumno, no se pude desechar; el docente se enfrenta a la realidad de la diversidad de su grupo, tanto en estilos y ritmos de aprendizaje, además que afuera del aula cada niño tiene un núcleo y ambiente familiar distintos, que pueden potencializar sus habilidades o ponerles trabas para superarse; y en las manos del docente, no solo esta otorgar las herramientas necesarias para la adquisición de aprendizajes; si no de hacer un ambiente digno para la adquisición de saberes, actitudes y habilidades dentro del aula, tan fuerte que se capaz de traspasar las barreras sociales que pueden enfrentar sus alumnos.

El docente no es el único en el que recae la calidad educativa, pero sí, el más importante; y por esa razón en mi opinión los filtros que se están formando para la selección de los ingresos a la docencia son atinados, con la observación de que realmente le den la oportunidad a las instituciones formadoras de docentes privadas. De esta forma se combatirá el monopolio de las normales del Estado de Chihuahua y se lograra una sana competencia,