Mapa Conceptual Proceso de la Practica como sistema complejo

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Según Copper (1999), los dos tipos más comunes de portafolios son el que se conforma con “los mejores trabajos” del alumno y el que demuestra “el crecimiento y progreso en el aprendizaje”.

Es similar lo que realizo dentro del salón de clases con los alumnos que están a mi cargo, puesto que logran ver su avance con el paso del tiempo, puesto que son niños de segundo grado, a inicio de ciclo aún se les dificultaba ubicar el espacio para la escritura y a éstas alturas ellos mismos comparan lo antes realizado con las nuevas producciones que guardan.

Afortunadamente también he elaborado un portafolio docente, en donde resguardo información de resultados obtenidos de los alumnos, cómo por ejemplo: calificaciones mensuales, bimestrales, índice lector, palabras por minuto, desempeño alcanzado, entre otros.

Por el contrario no se maneja son los portafolios electrónicos como Díaz Barriga, Frida menciona, puesto que la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela donde laboro no cuentan con los medios necesarios para crear uno.

Otro punto importante a mencionar es la autoevaluación que se toma básicamente como una retroalimentación autogenerada, pretende conducir al alumno a que valore su trabajo de manera honesta, y con un nivel de reflexión profundo.

A diferencia del texto, y aunque si tomo en cuenta las autoevaluaciones de los educandos, estimo que algunas ocasiones “inflan” los aspectos que se evalúan al decir o escribir que si cumplieron con todo lo que se les asignó realizar, o que realmente fueron capaces de comprender algún tema. Y es que donde los maestros nos damos cuenta es al momento de realizar otra actividad parecida y vemos que al alumno aún se le dificulta realizar lo planteado; se podría mencionar que la autoevaluación posee sus pros y contras.

Sería prudente que los maestros fueran capacitados para utilizar de manera correcta estos tipos de evaluaciones y no generar ambigüedad o conflicto en estos procesos. Ya que pueden existir dificultades al momento de calificar a los alumnos.

- Comparación entre las Prácticas, Tradicionales y Nuevas, en Evaluación del Aprendizaje en el Aula.

Observando el texto donde se logran las comparaciones de lo fuera la escuela tradicional y la escuela activa la postura que presento ante estas son las siguientes:

Los exámenes de la perspectiva tradicional eran siempre de respuesta corta u opción múltiple; esto no beneficia a los alumnos, debido a que ellos creían que estudiar era solo memorizan el contenido para después plasmarlo en una hoja de papel y después de un tiempo lo “aprendido” era olvidado. En cuanto a la perspectiva nueva es mucho más beneficiosa debido a que el alumno puede construir su propia respuesta donde plasmará su destreza desarrollada.

En cuanto al manejo de situaciones la escuela tradicional solo manejaba cuestiones artificiales, de la información que se encontraba en los libros. En cambio la escuela activa permite plantear los contenidos relacionados con ejemplos de la vida diaria, y el alumno puede comprender de mejor manera y al mismo tiempo aplicar lo aprendido en un futuro.

Los procesos y productos desde la perspectiva tradicional es que la observación y recolección de información refiere al producto, por el contrario desde la perspectiva nueva el maestro se interesa por lo que el alumno sabe hacer, en cómo aprende y como demuestra las habilidades que ha desarrollado.

Por último al momento de ser evaluado o autoevaluarse, en la escuela activa ésta técnica es diaria, y se separa de la sumativa. En cambio la escuela tradicional no permite que el alumno evalúe sus producciones.

- Conclusión

De acuerdo a la información rescatada considero que en mi práctica docente aún tengo algunos aspectos que debo mejorar como lo es la manera de evaluar, buscar nuevas estrategias para que el alumno puede ser aún más reflexivo, aunque sean alumnos pequeños desarrollen la capacidad de autoevaluarse de manera crítica.

En cuanto a la experiencia que me deja la realización del curso en línea es que los maestros nunca dejamos de aprender, que siempre debemos mantenernos actualizados, para poder enriquecer nuestra práctica docente. Necesitamos de compañeros con mayor experiencia para poder resolver nuestras dudas gracias a las situaciones por las que ellos han adquirido con el paso de los años.

Las actividades que realicé al momento de leer documentos, realizar mapas conceptuales, cuadros sinópticos, ensayos, textos comparativos hicieron que me diera cuenta los aspectos que debo mejorar dentro del trabajo diario en el aula.

Para concluir es importante tener en cuenta diferentes maneras de evaluar a mis alumnos para no caer en algo monótono y con el paso del tiempo ellos ya no pongan empeño al momento de realizar las actividades puesto que ya tendrán conocimiento de cómo se les va a calificar.

- Bibliografía

Barberá Gregori, Elena. De Martín Rojo, Elena. Portafolio electrónico: aprender a evaluar el aprendizaje. Barcelona UOC. 2009.

Díaz Barriga, Frida. Enseñanza situada: Vínculo entre la escuela y la vida.México: McGraw Hill. 2005.

Mc Laren, Peter. Kincheloe, Joe. Pedagogía Crítica. De qué hablamos, dónde estamos. Trad. Serrano Larraz, Miguel. Fundamentos de la Educación. Barcelona: GRAÓ de IRIF, S.L,2008.

Scallon, G. L’Évaluation des apprentissage dans une aproche par compétences. Québec,Canadá: Éditions du Renouveau Pédagogique: 2004.