PORQUE ANALIZAR EL DISCURSO PEDAGOGICO

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Bajo estas circunstancias, podríamos aventurarnos a decir que el análisis del discurso, es más complejo de lo que podría suponerse; algunas de las muestras sobre del trabajo en el aula se han realizado, dejan ver que la conexión entre las ideas del maestro, los conceptos planeados y el entendimiento del estudiante, están muy poco sincronizados, en ocasiones podemos ver que por más que se repita una clase, los estudiantes no reciben bien la temática. En muchas, la solución a este problema, es aumentar la intensidad horaria del curso, mas no piensan en que tal vez no es la cantidad de horas, sino su calidad; calidad que podríamos mejorar si encontráramos los factores más importantes del discurso pedagógico para pautar sobre como maximizar y optimizar el trabajo en el aula desde el punto de vista del discurso del maestro.

Como ya hemos podido apreciar, estos factores datan desde la desinformación y capacitación de docentes, hasta el contexto social y espacial del desarrollo de la enseñanza, donde: “el discurso pedagógico opera sobre todo el sistema de la cultura y sus significados. En este sentido es un dispositivo generativo de “lo significado”…hace parte de la cultura de la recontextualización”[2]

Es decir, que el maestro en su discurso tiene la responsabilidad de dar significado al contexto socio cultural entorno a la escuela, lo cual puede ser muy complejo.

Diremos entonces que en el momento de analizar un discurso pedagógico, deberíamos tomar en consideración en primera instancia el contexto socio cultural del grupo de estudiantes, aunque cada uno en particular representa un conjunto de factores que no necesariamente son en común. Esto requiere un que se plantee un orden adecuado de observación, refiriéndonos a empezar, con el objetivo general y particular del discurso puntual que se está presentando por parte del maestro, este puede ser de carácter netamente educativo, y particularmente el maestro puede desear que su discurso genere conciencia social, sea correctivo o entusiasta, entre muchos otros.

Después, de conocer tanto el contexto social y los objetivos discursivos, pasaríamos a analizar, el discurso como tal, para responder una sencilla pregunta: ¿está el maestro cumpliendo los objetivos de su discurso?, esta respuesta se puede encontrar detenernos en el discurso y mirar si:

- El maestro está siendo claro.

- El significado de su idea principal, no se pierde en el trascurso del discurso.

- No se desvía del tema durante largos lapsos.

- Tiene en cuenta tanto el contexto social, y sin embargo es incluyente con los estudiantes.

- No usa lenguaje netamente formal, sino que hace buen uso de una gama amplia de palabras relacionados con su auditorio (los estudiantes)

- Sus gestos y acciones no generan confusión con su idea.

- Cierra su discurso de forma puntual, no dando a lugar a ideas contradictorias ni desviadas.

Nuestro proceso de estudio y observación entonces nos dejaría ver, la gran importancia, en la mejoría de las clases, si el desarrollo de dicho discurso estuviera bien conformado, sería una forma de ver, las dificultades en el aula y aprender a trabajar con ellas.

Diremos entonces, que la respuesta a las interrogantes que nos hemos planteado y el transcurso de su solución, nos conlleva a un encontrar un posible mejor trabajo en el aula, el cual nunca esta demás, pues la educación y el proceso de formación académico, debe estar en constante mejoramiento. Es posible que nunca sea perfecto, pero el esfuerzo por mejorarla, nos lleva a que la educación este cada día más cerca de cumplir su propósito de educar, no por compromiso, sino por hacer que nuestra sociedad sea una generación pensante, creativa y no netamente obrera.

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